2015秋人教版数学四上第二单元《角的度量》word教案.docVIP

第一课时 直线、射线和角 教学内容： 教学： 一、认识射线，直线 1.复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2.认识射线。 （1）感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 3.认识直线。 （1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。 （3）线段和直线有什么关系？ 4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 小组汇报 5.练习，下面哪些是线段、哪些是射线、哪些是直线？ 引导想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1.你能举例见过的角吗？学生举实例，让学生感知生活中角的存在。 2.建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤： ①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习： P36“做一做”1、2 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？你有什么想法？ 第二课时 角的度量 教学内容： 教学： .通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。 能力目标：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感目标：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：会使用量角器，会用量角器量角。 教学活动 一、创设情境，引入课题 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量) 二、自主探究，认识量角器 1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2.建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3.认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理） （2）在量角器上出示60°、120°角。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 三、尝试量角，探求量角的方法 1.出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。 四、比较角的大小 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习 1.P38“做一做” 六、课堂小结 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 第三课时 角的分类 教学内容： 教学： 能力目标：培养学生实际操作和观察比较的能力。 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 教学准备： 投影、三角板、直尺。 一、导入 师：最近讲了什么知识？（角的知识） 谁愿意说说什么叫做角？ 师打开一个口袋，里面是各种角： 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类） 二、探究新知： 1．以小组为单位把每组的角进行分类。