论基于信息技术的研究性学习中教师的角色和作用.pdfVIP

计算机科学2008V01．35№．4B 论基于信息技术的研究性学习中教师的角色和作用*) 张廷萍周翔 (重庆交通大学计算机学院 重庆400074) 摘要信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用已经成为教育改革的一个重要方向。对基于信息技术的研究 性学习的探索将改变学生的学习方式和教师的教学方式，传统的教师角色及其作用也将发生改变，本文介绍了基于信 息技术的研究性学习中教师的角色和作用。 关键词信息技术，研究性学习，教师角色．教师作用 学实践的研究者和学习者。 1 引言 2．1教学的设计者 信息技术应用到教育领域，极大地丰富了教学内容、教材 研究性学习是一种“去文本化”学习，即没有了教材，失去 的形式，促进了教育模式、方法及观念的变革。其中，以学生 了以往熟悉的、固定的学习范式，对教师无疑是一大挑战，然 为主体的教学模式和学习化环境已经引起了人们的高度重 而在某种程度上也给予了教师更大的自主空间，真正赋予了 视。在信息化教育这种新的环境下，在采用研究性学习教学 教师作为课程开发者和教学设计者的内涵，实现了课程消费 方法过程中，如何发挥教师应有的作用以实现信息技术与研 者到生产者角色的转变。当前，以多媒体和国际互联网为代 究性学习的优势互补值得广泛深入地讨论研究。 表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式 研究性学习也叫探究性学习，是指学生在教师指导下，从 和学习方式。在这个背景下，传统的课程素材已不能满足学 自然、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究 生解决学习问题的实际需要。在浩如烟海的网络信息中，教 过程中主动获取知识、应用知识解决问题的教学活动。研究 师获取有用信息技能的高低，关系到能否胜任这种信息技术 性学习具有自主性、探究性、开放性、实践性、综合性、互动性 环境下的教育教学任务。教师不再仅仅是课程资源消极的接 等基本特征，它的提出是对传统课程观、知识观、教学观、学习 受者，而是要成为积极的课程资源开发者。在网络时代的教 观的挑战和超越，尤其着眼于学生学习方式的转变，它对学生 育系统中，教师作为课程教学研究者，他们更多地参与到设计 的全面、和谐、自由、健康地发展具有深远的意义。信息技术 和开发课程的活动中，在这个过程中，由于教师不再在板书和 是当代高新技术的重要组成部分。以计算机技术、多媒体技 反复讲述等环节上浪费大量的时同，教师可以真正成为专心 术和网络技术为代表的信息技术具有信息容量大、传播速度 于教学的专家，他完全可以依据各种教学数据，并结合自己的 快、信息合成强、交互转换灵活、互动性强、自主性高、开放度 教学个性，对各种教学素材或课程元素进行科学的、独到的设 大等得天独厚的优势，它可以为教育教学活动的成功开展提 计与组织，与学生一起开发和利用有利于培养创新精神的有 供理想的环境和条件，依托于信息技术这一优势，教学中师生 价值的校内外的教育资源，如多种多样的教学软件或课件等， 的自觉性、主动性、创造性将得到更充分、更有效的发挥，教学 从而实现知识、意义、思想、价值、理念与情感相结合的教学， 过程将更自主、更灵活、更生动，教学的效果更高效、更快捷、 使教学在先进技术的支持下，真正成为--I1艺术，为学生提供 更富有成效。 良好的创新的环境。 信息技术的技术特征与研究性学习的内在精神有着高度 教师还必须研究学生学习的待点、规律，现有课堂教学模 的一致性，借助于信息技术的强大支持更能有效实现研究性 式改革等问题。同时，还要进行教学实验，研究创设不同的学 学习的目标，充分实现研究性学习的教育价值。研究性学习 习情境会对学生学习产生怎么样的影响；研究如何利用新技 赋予信息技术以内容灵魂，两信息技术的介入为研究性学习 术提高