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论远程教育与校园面授教育的若干关系 杜杉杉 安庆师范学院教育学院，安徽 安庆246011 一、竞争与合作 对于远程教育与传统教育的关系，国际远程教育理论界出现了三种学派。并行学派认为， 远程教育应该取得和传统教育平等的地位而实现并行发展、共同繁荣，其代表人物有魏德曼、彼 得斯、霍姆伯格和基更等。并行学派可以看做主要是英国开放大学模式 （单一院校模式）在理论 上的概括和升华；趋同学派认为二者本质是相同的，远程教育和传统教育正在趋同，即由对立走 向并合，代表人物有堪培奥和秦达德。趋同学派可以看做主要是澳大利亚和美国的双重院校模 式在理论上的概括和升华；折中学派认为纯粹的传统校园面授教育和理想的开放与远程教育是 两个理想化的抽象模式，位于两个极端，无论是传统大学还是远程教学大学都是介于两者之间 的某种过渡模式，其代表人物有穆尔、西沃特等。折中学派试图以统一的观点和方法对开放与 远程教育的各种实践模式从理论上进行概括和总结。 芑的合理性 乏杂的系统 百教育 (A282C2 ，第一层代表的 酉层是过渡层，i 夷l远程教育与1 ______________________.__.._._.-__._____-.．一 r析是必要白 }教育吗？扫 }通过扩音暑 ！重要的是咖 程 教育 同 重程教育剐 更 重要 的 生物学教学中科学教育与 人文教育融合方式的研究 段仁燕 吴甘霖 安庆师范学院生命科学系，安徽安庆246011 当前学生拥有的知识和信息是以往所不可比拟的，但知识水平提高并未相应带来道德水平 的提高，相反却是道德水平的普遍下降，社会责任感缺失、精神颓废、意志薄弱、漠视生命等不良 现象相当普遍，究其原因就是人文教育的滑坡。而在高校生物学教学过程中，目前受传统教育 观念的影响，普遍存在着以知识为中心的教学，教育日益工具化，人文精神的培养和人文教育非 常淡化。在教学内容上，侧重于生物学知识及其生物原理的学习，忽略生物学在技术研究和社 会应用方面的指导；在教学过程中，重视生物学理论知识、解题技能的训练；在教学方式上，追求 规范化，忽视学生个性发展和创造力的培养。因此，通过将人文教育融入生物学教学中的人才 培养的教学模式改革，使生物学的教学和人文教育成为生命科学创新性人才培养模式改革中不 可缺少的两个方面，有利于更好地利用高等院校软硬件资源，提高本科生的教学质量和学生实 践能力，真正增强毕业生的就业竞争力。