班主任工作经验浅谈.pdfVIP

·教育研究· 班主任工作经验浅谈 新疆和田市吐沙拉乡中学 杨刘霞 班主任工作是一个复杂细致的教师和学生双边交流协作的 主任在这样的问题面前简单的强调学习的重要性其作用显然是 过程，是一种多元的、多层次的、多功能的教学生活过程，是 有限的，更可怕的是随着重复次数的增加，学生的学习积极性 提高教学质量的中心环节。班主任工作的方法不是固定不变的， 会更加的日渐消减。因为这种说教的过程更多的是传达着“学 也不是千篇一律的。这就要求我们广大班主任勇于探索，大胆 生不知道学习是重要性”的信息，教导的过程中更多的是说服， 实践，敢于创新，摸索出适合自己班级的特色及管理模式。一 而没有了解具体的原因，更没有形成和实施有针对性和实质性 学期以来，我不断地总结，在平常的工作中把“六带进”带进 帮助的措施。此时的说教过程往往会把学生推到班主任对立面， 教室，跟学生配合默契，使学生在轻松、愉快的学习环境中掌 用情感激励的方法去教育他们。 握知识，培养正确的行为，树立坚定的目标。“六带进”是： 5 把公正带进教室 1．把感情带进教室 为师要公，对人公道、公正，这是做人的公德，也是为师 真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥 的美德。所谓公道、公正，就是“看问题公道，说话公道，办 梁，使教育的目的顺利地实现。“欲晓之以理，必先动之以情”， 事公道”。所谓看的要公正，就是一是一，二是二；是就是，非 这句老生常谈之言道出了情与教的关系。情是学生接受教育的 就非；实事求是，不偏不倚。所谓说的要公，就是说的正确， 前提，班主任跟学生接触频繁，怀着真诚的感情，这“情”能 说的及对，说的得体，做的情情殷殷，言之凿凿，尊重学生， 唤起学生的信任度和求知欲，能给学生心目中留下和蔼可亲的 一视同仁。所谓做的要公，就是一碗水要端平，对好生，差生 印象。“亲其师，信其道”。反之，对学生缺乏真诚的感情的班 都要一样地献上炽热的心，倾注满腔的爱，这样，师生之间的 主任，师生之间感情不通的班主任，道理讲得再好，学生也将 距离就会缩小，关系就会变得亲密，也就对塑造学生的心灵， 无动于衷。我常微笑地出现在教室，真诚地关怀每一个学生， 开发学生的智慧，促进学生正常的心里发展都起着潜移默化的 给教室带来生机，增添活跃的气氛，我们师生之间的亲密无间 影响。班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等 显而易见。在校运会开幕式上，我们全班同学编织成的花骨朵 的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参 在我的激情洋溢的解说词中美丽地绽放，那默契的配合，那集 与班集体建设。例如：我班实行值日班干部制、进行量化考核。 体向心力，那对生命的诠释，感动了在场的观众。这朵感人的 学生通过深入各活动场景中检查、督促、管理，每位学生体验 生命之花满载着我对学生的爱，满载着我对学生的期待，满载 到管理者和被管理者双重心理，活动能力、组织能力、管理能 着我对学生的祝福。 力、交际能力得到不同程度的提高。 2．把学识带进教室 6 把信任带进教室 俗话说，“名师出高徒”。学生们都希望自己的班主任是一 初中阶段的学生开始有主见和思想，从他们的心理需要来 位学识渊博，仪表出众，思维敏捷，兴趣广泛的好老师。班主 讲，不再是你告诉他该做什么、该怎么想，而是他这样做你是 任应抓住这种心理，使学生从内心敬佩你的学识，觉得只要认 否认可他、相信他，他们渴望被信任、被尊重。所以作为班主 真跟你学就一定能学好。不然，他们会认为你不行，失去对学 任老