目标教学的梳理与思考.pdfVIP

教 育教 学评 价 目 标 教 学 的 梳 理 与 思 考 杨雅清1，苑 捷2，李 伟z (1．河北省教育科学研究所，河北 石家庄 05~61；2．高碑店市第二中学，河北 保定 074~ ) 摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深化 ，给具有深厚群众研究与实践基础的 目标教学 赋予了新的生命力。洋思中学、杜郎口中学的崛起令我们对 目标教学再度寄予厚望。坚定不移地走 “中 国本土化”之路 ，落实新型 “教学观 、学习观、学生观”，深化 “高效”意识 ，推动 “生态课堂”建设，作 “教育 资源的利用者、发现者和缔造者”是新 目标教学的发展方向。 关键词：新 目标教学；梳理；思考；内涵 中图分类号：G40—058．1 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2015)O3_oo16_O4 20世纪80年代末 9O年代初，我国基础教 系统梳理和深度思考，共同探讨 目标教学在新 育进入大面积普及义务教育新阶段 ，但受到教 形势下的发展方向。 师素质普遍偏低、教学理念严重滞后、教学条件 一 、 目标教学对我国教育的贡献与局限性 相对落后等因素的影响，学生学习两极分化现 (一)目标教学的贡献 象也渐突显出来，随之而来的辍学率居高不下。 有 目共睹，受 目标教学理念的熏陶和引领 ， 令人欣慰的是 ，目标教学理论与实践研究的成 25年来，我国中小学的教学发生了翻天覆地的 果效益和过程效益使教师的教育教学观念开始 变化 。 转变，新的教学文化开始形成，课堂教学有了很 1．课堂教学的关注点由 “教学内容”转 向 多 “新理念 “、“新方法”，而且有章可循 、行之有 “学生变化”。布卢姆认为，学生产生行为的变化 效 ，促进了教育质量大幅度提升、学习魅力初步 远比学习哪些具体知识重要得多，这些变化包 彰显、巩固率持续提高。 括学习习惯的养成、学习方法的形成、积极情感 然而，启动于本世纪初的新课程改革令不 的激活。以教材为主要呈现形式的知识无非是 少教育者对 “目标教学”产生了疑惑：目标教学 课堂教学的载体而已，背后的支撑恰恰是清晰 和新理念冲突吗?目标教学还有前途吗?目标教 可测的教学 目标，因为，目标教学远在新课程改 学的出路何在?所幸的是 ，杜郎口中学、洋思中 革之前就提出并践行了 “目标中心”。 学对 目标教学的成功实验充分印证了：目标教 2．规范了课堂教学行为。教学出发点始于 学是新课程改革的先驱和实践。 何处 、学习过程怎样 、采用哪些学习手段 、学习 l0年后，实践证明新课程改革给具有深厚 效果评价都可 以在明确具体的 目标中寻求依 群众研究与实践基础的目标教学赋予了新的生 据，目标是主线。无论经验丰富的还是刚刚上岗 命力。但 目标教学优势到底何在?如何在新课程 的教师，只要沿着 目标教学的轨道 ，注重 目标的 改革的背景下寻求创新?本文将就这些问题进 导向作用 ，就能够提高教学质量。换句话讲 ，目 行探讨，以唤起研究者和实践者对 目标教学的 标教学做足了 “预设”。 年第3期，BfiJE 烹 息。e究ar。16 3．强调了激励和反馈。教学是师生双边的 普遍适用的、一统的”标准和思路? 互动行为，学生接受知识绝不是夸美纽斯所想 优势和局限并存 ，无论扬长避短还是 “催生 象如同发射 、接收阳光那样的简单过程。学生的 裂变”，从全新的角度审视 目标教