论高校思想政治理论课教师的教育信仰.pdfVIP

堂 塞堕里垦塑墼! 总第498期 论高校思想政治理论课教师的教育信仰 口 陈 华 李 勇 摘 要 ：高校思想政治理论课教师的教育信仰是一种狭义的教育信仰 ，是教 师对思想政 治理论课教育实践活动 及其在个体和社会发展过程 中的价值 的极度信服和尊重 ，并以之为教 育行为的根本准则。与教 育信仰一样，它 具有三维立体结构：教师对教育实践活动的理论确认 、情感体验和行 为追求。教育信仰是 高校思想政治理论课 教师从 “经师”走 向 “人师”的力量源泉 ，从职业上的 “必然王 国”走向 “自由王国”的精神动力 ，从 “有 限”走向 “无 限 ”的桥 梁 关键词 ：高校 ；思想政治理论课教师；教育信仰 作者简介：陈 华，合肥工业大学马克思主义学院讲师，中国人民大学马克思主义学院博士生，研 究方向为高校德 育；李 勇，合肥工业大学马克思主义学院副教授 ，研 究方向为高校德育。(安徽 合肥 230009) 基金项 目：本文系20l3年度安徽省高校省级科研项 目“网络时代大学生个性化德育研 究”(SK20l3B396)和合肥 工业大学校级课程建设项 目“课程规划设计研究”(XJKC201329)的阶段性成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007—5968(2015)02—0060—03 教育是需要信仰的事业 ，有信仰的事业呼唤有教育信 社会发展过程中的价值 的极度信服和尊重 ，并以之为教育 仰的教师 。 ”’作为对大学生进行思想政治教育的主渠 行为的根本准则 。其中，教师的教育信仰可以看作一种狭 道 ，高校思想政治理论课 (以下简称 “思政理论课”)更是一 义的信仰。 个有信仰 的事业 ，其教师更应该有 自己的教 育信仰。那 2．教 育信仰的构成结构。教育信仰是整体性的 、结构 么 ，教育信仰是什么?高校思政理论课教师的教育信仰又 性 的。教育信仰 主体对客体的理论确认 、情感体验和行为 是什么?它的价值又何在?这就是本文要探讨的问题。 追求 ，构成了教育信仰的立体三维结构 。 一 、 教育信仰 的含义 首先 ，教育信仰主体对客体的理论确认 。教育信仰的 1．教育信仰 的构成要素。笔者认 为教育信仰概念 的 形成首先是教育主体对客体的理论确认 。理论的力量是 逻辑表达必须从信仰的三个构成要素着手。 惊人的，马克思曾说过 ：“理论一经掌握群众 ，也会变成物 一 是教育信仰主体 的准确界定。主体是指实践活动 质力量 。理论只要说服人 ，就能掌握群众 ；而理论只要彻 和认识活动的承担者 。教育信仰 的主体当然是人了。毫 底，就能说服人。所谓彻底 ，就是抓住事物的根本 。” “”教 无疑问，教师当然是教育信仰的主体 。那么 ，奋斗在教育 育主体对客体的理论确认 ，形成 了对于教育信仰的辩护 ， 战线的教育管理者 、对教育事业的支持者和关心者是不是 是教育信仰 的一种重要的逻辑力量和理论力量 。有学者 也包括在 内呢?当然也是。教育信仰 的主体既包括教师 也指 出 ，“理性是信仰的先决条件 ，信仰则是理性的实现。 也包括教育管理者 、对教育事业的支持者和关心者等。 信仰 的本性和理性的本性之间并无冲突 ，它们是互为包容 二是教育信仰客体 的确立 。客体是主体实践活动和 的”” 。离开 了对教育客体 的理论确认 ，教育信仰就可能 认识活动指向的对象 。教育信仰 的客体当然是教育实践 成为一种毫无辨别力 的教育迷失。 活动。教育实践活动只是一种具体的物象形态 ，对这种物 其次 ，教育信仰主体对客体 的情感体验。理论确认是 象形态的信仰 ，背后必然隐藏着对某种抽象 的观念形态的 教育信仰主体对客体产生情感体验的前提 ，而情感体验则 信仰。信仰教育实践活动 ，实际上暗含着对教育实践活动 是理论