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◆ ◆◆◆ 论高中语文教育的文化传承功能 ◆姚朝艳 (贵州省遵义县第三中学) 【摘要】尽管我国素质化教学体制推进效率较为可观，但涉及传统应试观念尚且不能消除殆尽，尤其高中语文课程长期以应对高考挑战 为由随意扩充教学内容，使得学生承受巨大心理压力，必要的文化内涵与素质品格难以合理灌输。本文就是透过高中语文教学文化传承 特有功效进行细致解析，主动调试 日后改进策略，令学生在多媒体情境与多元实践基础上获得前所未有的身心体验，能够全面掌控课程 进度，为 日后相关专业合理选择与长远发展奠定深刻适应基础。 【关键词】高中语文 课程设置 文化内涵 传承规则 多元情境 高中语文课程作为中国传统文化高度宣传阵地，需要借助深厚功底教 大量经典文章与文化精华广布，如若教师不能够精准挖掘提炼，就不能令 师团队予以科学组织，确保各类人文要素的有机灌输力度，令学生结合生 课堂绽放合理的文化渲染效应。所 以，作为权威教学主体，其必须主动结 活实践经验分析文化传承的重要地位。须知我国此类传统文化内容可说 合文化层面进行课文精神价值探析．同时结合对比、分析手法拆解资料文 是包容万象，如科学、哲学、史学等学科要领会依照粗精优劣等级差别进行 学特性。例如，在 《蜀道难》古文讲解时。包含一切风土人情、作者当下思想 合理衔接；教师需要对个中知识内涵进行合理拆解，教育学生运用辩证分 态度等都将被作为文章重点内容，学生借助情境领悟各种真谛之后才好迎 析方法去糙取精，同时吸纳创新时代思维经验，将不合宜的文化垃圾摒弃 接更加深厚的民族文化洗礼。 在外。稳固文化传承与捍卫成果。 (三j区域文化特征的深入探索 一 、 高中语文课程教育在文化传承功效方面的合理彰显 课文文化资源的吸纳有助于拓宽学生理解范围，这是创新时代下对于 (一)有助于指导学生掌握名言佳句与成语应用法则 语文教学工作的又一具体要求。高中语文教师需要全面跨越文章架构限 成语本身具备叙述严谨、表达简易功效。截止至今交际与文件处理上 制，探索相关区域文化特征，以此丰富学生基本见闻，使得民族文化要素广 仍旧得到广泛应用，其中蕴藏着的传统文化内容更加不可估量，包括精忠 泛交织。例如，教师可以叮嘱学生放假回家记录当地文化习俗。必要时上 报国、业精于勤等都饱含特定典故背景与趣味效应，能够令学生激发感知 网搜索相关名人事迹，之后共同讨论并重复集体探访 ，使得个体 自身文化 兴致，并主动投入长久研究与跟进精神氛围之中。而名言警句内容梳理显 储备能有效发生根本性变化。真正进入民族文化精神感知殿堂。 得更加充满逻辑特性．包括治学、修为、持节观念广泛分布，对仗形式较为 (四)鼓励学生多阅读我国传统经典文学名著 整齐，有机浓缩着古人伟大智慧结晶。教师在指导学生完成相关阅读任务 高中语文教师在实施课程科学讲解时。需要针对传统文化要素渲染力 过程中，有必要布置特定成语、名言记录、背诵任务，并在 日常写作活动中 度做出适当调整，尤其是优秀文学著作的阅读经验上，鼓励学生透过各种 加以合理应用。经过长久研习。学生这方面积累与应用潜质就会获取 自动 名家书写经验完成周记考察任务指标。经典文章阅读需要经历漫长的心 提升，优质传统文化也会逐渐在其心中稳固扎根。 理交流过程，教师须事先指明标准阅读技巧与内涵提炼手法，让学生在潜 (二)汲取优秀 国粹 以及 民族传统文化养分 移默化中获取较高等级的文化修养，文化底蕴积累程度势必同步提升，进 新课程改革过程中针对课文体裁以及人文品质渲染指标做出明确设 而完善 自身成长。再就是运用丰富多彩表演活动刺激学生阅读习惯。大部 置，但是在 目前计算机网络技术广泛延展基础上，大部分教师成员开始产 分高中生因为学业压力限制不愿进行长久阅读，教师可考虑定期开设讨论 生 自满心理，教学活动重心也逐渐偏失传统文化传承角度，导致大多数学 与阅读讲座交流活动，令学生在趣味感知流程中逐渐卸下心防，收获语文 生对于基础国粹知识等一无所知。目前教育机构已经对高中语文课程引 课程学习的快乐。 导模式做 出科学定义 ，督促