为学生插上《兴趣》的翅膀,让数学教学趣味浓浓.pdfVIP

·教学探讨· 为学生插上《兴趣》的翅膀，让数学教学趣味浓浓 河南省洛阳市实验小学 吴丽丽 【摘要】科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同 的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起 来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。下文笔者就小学数学教学中的趣味教学，简单谈一些几点体会。 【关键词】数学教学 兴趣 学习效率 教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定 了有关信息，同时也带回了许多数学问题。这些数学问题，在 向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学 学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有 习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生 活力的东西。面对这些有趣的数学问题，在课堂上让学生重点 积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣， 针对身份证号码，结合课前收集的资料和信息，集思广益展开 学习效率就不高。下面，谈谈我在小学数学教学中的几点体会。 讨论，积极投入到探究知识的过程中，解决自己在实践活动中 一、情境激趣 遇到的问题，充分发挥学生主体作用。这个过程，就给那些肯 《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生的生活环 钻研、爱学习的学生留有展示自己的机会，也是全体学生探索 境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。它有 知识的过程。 利于激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验。比如， 四、应用悟趣 在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、 荷兰数学教育家汉斯 ・ 弗莱登塔尔认为：数学来源于现实， 课中、课末都用“数码城”这样一个生动活泼的情境为贯穿全 存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现 课的线索来调动学生的学习积极性。 实问题转化为数学问题的过程。教育家苏霍姆林斯基说过，“把 一上课，我就提出了带领学生去数码城逛逛，认识那些可 知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力 爱又神奇的数码精灵。课件演示中，学生深深地被色彩丰富的 量，这是兴趣的重要来源”。因此，我十分注重让学生在应用知 数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真 识解决生活中实际问题的过程中，体验到数学的价值，感悟到 有趣，要好好去探究的欲望。这样的导课生动、形象、自然， 学习数学的乐趣。 融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习 在学生了解了有关身份证编码的方法后，我让学生动手动 新知识做好了心理准备。 脑，尝试在具体情境中编码。通过实践，使学生懂得数字编码 在课的最后，我还设计了一个解码游戏，让学生在有趣的 的运用给人们的生活带来方便，让学生体会到编码的学问在生 情境中探索数码的规律，并应用“我爱数学”这样的解码答案 活中应用十分广泛，让学生感受到生活中处处有数学，增强了 来激发学生热爱数学的情感。 学习数学的动力和信心。同时，编学号这种开放性的练习活动， 二、生活寻趣 符合学生喜爱挑战、爱动脑、喜发明的心理特点，同时又达到 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。 了学以致用的目的，还培养了学生的创新精神。 要想让学生对数学产生兴趣，首先要让他们对要学习的内容产 五、评价促趣 生兴趣。于是课前我让学生通过不同的渠道（如：上网查找资 教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的 料、咨询、调查等），了解生活中各种各样编码的编码结构和含