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苎== 关于多媒体辅助数学教学的思考 常征征 磺 (河北省唐 山市路南区实验小学，河北 唐 山 063000) 多媒体技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环 递形态，主要以静态形象和 口语交流为主，以模型、挂图，板书， 壳 境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于 和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯 外部世界的知识 ，从而使自身认知结构得到发展。多媒体技术在 燥 、注意力易分散，学习效果不理想 ，而多媒体教学具有形象具 现代教学中占有十分重要的地位，合理运用能激发学生学习的 体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生 兴趣，使课堂生动活跃．提高课堂效率。但是笔者在教学实践中 各种感官协同作用 ，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容 ， 发现，不少数学教师在运用课件时，课前花了大量的精力制作一 从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，教学圆柱的体 个课件，但教学的实际效果却不理想 ，究其原因，值得思考。 积计算公式时，学生难于接受将圆柱体转化成长方体的关键过 墨 首先我们得了解，课件教学的作用是究竟是什么。课件教学 程，但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。提问：“根据圆柱 是多媒体计算机辅助教学应用最广的形式之一，运用课件教学， 的上下两个底面是等圆，能不能把圆柱体转化成已学过的立体 发挥其有效的作用，首先必须要了解课件教学的含义 ，根据的关 图形呢?”学生思考一番，课件演示，沿圆柱的底面从上向下切开 资料可知，所谓课件，应该是 “实现和支持特定课程的计算机辅 分成 16等份，通过动画技术，将一个个立体小图形拉开，拼成一 助教学软件及配套的教学资料”，由此理解 “特定课程”应是指特 个长方体。从而推导出圆柱的体积计算公式。这样，通过课件演 殊的教材内容和课堂教学进程，如学生难以理解的概念、规律等 示将学生无法直接感知的事实，形象地展现在学生的面前，使得 重点知识，不便攻克的难点。又如直观性差、可见度低的课堂教 这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，而且锻炼了学 学过程。再如需要增加知识容量、扩大信息储存的复习题、习题 生的逻辑思维能力。 课等。因此，课件教学的作用就是应该在于解决传统教学中无法 3．巧妙运用，增加教学密度。课堂教学中，有的教学内容需 用适当的手段去揭示一些难 以理解的概念、规律、直观性难、可 要大量的相关信息作支持，而课堂教学的时间却只有4O分钟， 见度低的课堂教学过程，通过课件教学 ，使学生更易理解知识， 于是，老师们为了完成教学任务，常常不得不在课前写许多小卡 获取知识更轻松。对于数学课而言，运用课件教学，应着重于解 片或小纸条，上课时 ，老师们就把这些事先准备的小卡片或小纸 决学生难以理解的抽象概念 、几何图形之间的内在联系等 “特定 条直接贴在黑板上，这样做既不利于板书的完整性，也不符合板 课程”，如果片面地扩大课件的作用，泛滥地运用于教学之中，就 书的美观原则。从而影响了教学效果。如果我们能在这时巧妙运 会给教学增添不必要的工作负担和心理压力。也会给学校造成 用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵活等特点进 一 定程度的资源浪费。 行辅助教学，定能很好地处理好时间、空间的有限性与内容的定 其次，我们能否将课件代替数学教学的全过程。在教学实践 量性之间的矛盾 ，为学生主动发现、探索、创新争取到充足的时 中我们不难发现，一些教师在上数学公开课时，整个教学过程都 间、空间，从而使我们的课堂教学得以整体优化。 是在展示其课件的效果，有的甚至一个字的板书都不存在，学生 4．虚拟现实，注重联系