初中历史怎样提高教学效率.pdfVIP

24 霪il} IA『osHIlIAoYu 初 历义态辞最高教 效卒 一安徽省铜陵市第十二中学 许小明 摘要：在初中历史教学中，教师要塑 视语言表达能力，语言表达能力的高低直 利用诗词进行导入等等。 造 良好的人格魅力，加强语言表达能力， 接关系到教学效果。人们常说 文“史不分 五、利用 中学历史巧记速记法激发 合理运用 “课前提示”，激发学生兴趣，巧 家”，“言之不文 ，行之不远”，所 以教师除 学生兴趣 设课堂的导入语 ，利用中学历史巧记速记 了有内在素质外(即人们常说的 “内才”) 准确记忆基础知识是学好历史的重 法，广泛开展第二课堂教学活动，多鼓励 还需有过人的 “口才”。这样上课时才能充 要一步，但对于没有入 门的同学来说，历 学生，给学生以成就感 ，以此来提高课堂 分发挥，讲起课来 “口齿伶俐”，滔滔不绝， 史知识纷繁复杂 ，干头万绪，简直无从下 效率。 形象生动 ，讲起人物故事栩栩如生，使学 手。其实这里边是有很多方法的，用后可 关键词：初中历史 教学效率 兴趣 生听得津津有味。反之，如果教师上课 语“ 以既记得准，又记得狠。如：字头法。抽出 历史反映着过去的客观事实，而这种 无伦次”，学生就会学得眉头苦皱，从而影 核心字(多为首字)，串在一起，押韵更好， 客观事实既不能被重演也不能通过实践 响课堂效果。 然后多念几遍即可。例如 ，1842年签订的 去感知，因此，在教学中，往往出现教师教 三、合理运用 “课前提示”。激发学生 中英 《南京条约》中开放的中国第一批通 得枯燥单调 ，学生学得乏味无趣的现象， 兴趣，以提高课堂效率 商 口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(由南 致使达不到预期效果，提高不了课堂教学 美国著名心理学家布鲁纳曾说过：学“ 向北)，记为 “广厦福宁上”等等。 效率。本人长期从事初中历史教学 ，就如 习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴 六、广泛开展第二课堂教学活动。提 何提高中学历史教学效率 ，在此浅谈 自己 趣。”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向， 高课堂效率 的点滴见解 ： 是人的认识需要情绪的表现。早在两千多 第二课堂教学活动具有实践性、主体 一 、 教师要塑造 良好的人格魅力 年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好 性、综合性、多样性等特点。各种有益的活 “亲其师，而信其道”，教师人格的魅力 之者，不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过： 动有利于学生接触人生、接触社会、吸收信 来源于渊博的知识和过硬的教育能力，具 “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径 息、增长知识，有利于学生学会关心、学会 备这一条件的老师不但能在教育教学中游 之一。”学习中，如果人具有强烈的求知欲， 负责、学会做事、学会创造。除课堂外，在课 刃有余，而且能善于处理、协调与学生以及 学习兴趣和愿望，就能最大限度地激发内 余时间应广泛开展形式多样、内容广泛的 同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛 在动机，特别是个人的兴趣常常是影响各 第二课堂，激发学生对学习历史的兴趣，从 围，从而获得事业的成功。马克思说：性“格 门课程学习的一个重要的潜在因素。现行 而促进第一课堂的开展，同时也有利于培 是环境的产物。”从这样的老师身上，学生 教材的一大特点是图表量的增加。书中配 养学生的学习历史的能力，提高课堂效率。 性格能受到各方面的良好影响，受益终生。 有相当数量的图表，有历史地图、表格、历 七、多鼓励学生。给学生以成就感 同时教师人格的魅力来源于善良和慈爱及 史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观 心理研究表明：中学生 自尊心强，但 对学生的信任与宽容，教师要了解学生，了 教具，具有培养学生观察力、思维力、想象 他们心理上还不成熟，学习中可能因一时 解愈深，就会爱之愈烈。对学生的关怀要落 力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方 的困难或挫折