利用教具提高小学数学课堂教学效率之我见.pdfVIP

苏 教育施代札 理论探讨 j 。 j I 利用教具提高小学数学课堂教学效率之我见 河北省武安市康二城中心学校(055300)付继平 [摘 要]教具学具是数学课堂教学的重要辅助手段，它一方面能将抽象的数学知识具体化、生动化，另一方面促使学生动手动脑，激发浓厚 的学习兴趣 ，提高课堂教学效率。大多数教师在选择、制作教具、学具上往往花费太多的时间和精力，有时效果还不理想。 [关键词]小学数学 教具 教学 我们的身体本身就是一种廉价省时、功能丰富的教具、学 既可以激发学生探究的兴趣，又可以突破认知难点。 具资源。譬如 ：灵巧的 “手 ”在解决问题时可以信手拈来 ，回忆 如 ：在教学植树问题时，学生对 “种植几棵树有几个间隔” 知识时它也唾手可得 ，跟其他教具学具功能相比有时是有过 理解有困难，我让学生伸出双手观察手指与间隔的关系，使学 之而无不及。下面结合数学教学实例对 “手”的妙用略谈一二。 生体会到：手指指数 =手指间隔数+1，然后运用到植树问题 l 利用鼓掌激趣引入 中。学生通过观察和摆弄手指，先提炼出数学模型：两端都植 特级教师于漪 曾说过 ：“课的第一锤要敲在学生的心灵 树，树的棵数 =树的间隔数+1，接着推广到植树问题的另两 上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引 种情况：一端植树 ，树的棵数 ：树的间隔数。两端都不栽 ，树的 住。”上课伊始 ，不少孩子的精力并没有集中起来，有的甚至还 棵数 =树的间隔数一l。在这个过程中学生一直没有离开手，最 沉浸在课间十分钟里。教师如果能善于抓住孩子们的特点，巧 后将这一数学模型应用于生活实际——锯木头、数楼梯 、钟打 妙利用学生的双手进行有效的 “鼓掌”，可以在短时间内把学 点等有间隔的实例。 生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速 “到位”。 [赏析】教学中，学生通过不断摆弄手指，借助手指与间隔 请看教学片断：认《识长方体》 来理解植树问题 ，将开放生活事例的模型建立于 “手”中，学生 谈话：我们班的XXX同学，数学成绩进步很大。我们用掌 边观察边思考，知识变得通俗易懂，真是学得不亦乐乎。这样 声表扬他 。 降低了学生认知的起点，使学生非常牢固地掌握了规律。通过 (学生鼓掌) 这种直观教学 ，学生只要搞清楚手指与间隔之间的联系，每次 师：你们知道吗?鼓掌也有学问。(学生面面相觑)现在我们 应用有困难时，都可以借助手进行联想，手无疑对学生有效强 来研究鼓掌，比如：这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽 化、存储这一规律起到积极的作用。 来煽去，学生窃笑) 3 巧用手指帮助记忆 生：要用两只手才行。 在小学阶段学生要认识多种计量单位 ，如 ：长度单位、面 师：两只手就一定能行吗?(用两只手前后交错地在胸前煽 积单位、质量单位 以及人民币单位等。在记忆这些单位间的进 来煽去，生大笑) 率时，大多数学生是死记硬背 ，这样在使用时就容易暂时失 生：不行。要这样的!(很多同学情不自禁地做出鼓掌动作) 忆，往往张冠李戴。在教学实践中我发现：用手指来帮助记忆， 师 ：哦，那么鼓掌时，两只手到底该怎么样呢? 学生不但感兴趣，而且记得快、记得牢。 生：两只掌心要相对。(生比划 ，师板书：相对) 例如 ：在教学 “长度单位”时，我让学生伸出左手 ，掌心朝 (随后教师通过手势演示 ，引导学生说上下、前后 、左右相 向自己，然后用生动的语言让学生把五指与长度单位按大小 对的位置关系) 顺序依次对应起来 ：大拇指是手指的首领 ，它最伟大，我们把 师：我们接着来继续研究鼓掌动作，你们看这样行吗?(教 它看作千米，食指第二大，看作米