制度规范能否多些人性化考量.pdfVIP

圜嗣圈 JUAN SH0U YU {l；==度『规 范 能 否多些 人 性 了匕考 量 ◇ 杨启锋 “不以规矩 ，不能成方 圆。”规范合理的规章制度是教 性的本质 ．既能管住人 的身．又能暖住他 的心．这样才会最 育发展的 “助推器”，它可以轻松扫 除前进道路上的一切 障 大程度 地释放每 个人 的创造潜 力 碍 。但是 ．制度规范一旦僵化 或形式化 地被 运作 ．只重视其 面对制度这个庞然大物 。我们不能囫囵吞枣地吞 咽下 标准、模式、经验和方法等 ，便会产生适得其反 的结果。例 去 ．需要 化成 点点滴滴的文化 因子 ．进行 “细嚼慢咽 ”地去 如 ，当前一些人在教育管理 中推行 “七不能、八不要 、九不 品味 ，使其真正融进每个人 的心房 ，进而实现人都能 “亲其 准……”事无巨细的规定无时无刻不映入我们的眼帘。学 师、信其道 ”的效果 。“世界上没有完全相 同的两片叶子 ．每 校管理者们总是希望通过缜密的管理制度来约束师生的 一 个人都是独特的 自我 。”细致有加的教育制度束缚和限 言行 ，为切 实规 范和矫 正行 为偏 差 ，堆砌起 一道 道厚厚 的 制 了人 的 自由和个性 ．管理者依据规则 “赶鸭子上架”。牵 制度 “围墙 ” 着受教育者的鼻子走，进行的不过是一种机械化的耕作 。 或许 ，以规范 的名义实施制度管理 的初衷是好 的，但 俗话说 ：“思想是行 动的先导 。”究其原 因，言行 的偏差 过 多的约束与限静】，只会把 广 大师生 的言行放 进 牢笼里 ． 实际是 思想意识背 离了正确轨道 ．制度 纠正的不是 外在的 使他们 的思想和意识被模式化地整修 。教育者和受教 育 行 为，而是人 的思想偏颇 。 者在 “精雕细琢”的制度面前心甘情愿地 “俯首称 臣”．一 有人说 ：“文化 的力量是无穷的。”的确 ，把文化植入思 个个画地为牢 ．导致他们循规蹈矩 、按部就班地 “照葫芦 想 。让思想装满文化 ，文 明规范的一举一动就会水到渠成 。 画瓢 ”。整齐划一、步调一致的教育模式如 同工厂一般 ．打 将教育制度演变成一种文化来影响和疏导师生，才能穿越 造 出一批又一批 的 “学霸 ”，产 出效率颇高。其实，千篇一 制度的壁垒和封锁 ．让师生走出教育管理的 “禁区”，还给 律 、千人一面的风格和理念不是我们 的最终追求 ，因为教 他们更 多的发展 自由与空 间．使教育释放 出更 多人性 的 育的本义是激活和释放人 的创造性 ．让每一个人都能找 “温度 ”。促使每个人 自觉地修正 自己的言行 ，化腐朽为神 到适 合 自己的位 置。 奇 ．最终达到 “人尽其才 ，物尽其用”。 物极必反是哲学法则 ．制度实施如果过犹不及 ．就会 从长远看 ．教育管理制度建设治标更须治本 。教育必 适得其反乃至得不偿失。教育制度 的 “包围圈”不断地缩 须抛弃 “一步到住”的短浅思维 ．注重发挥长效导 向效应 ． 小和收 紧。人 性的棱 角似乎被 “围墙 ”的枷 锁 磨得 四平 八 管理者在教育实践 中还是要多些宏观 引导，少些诸如 “男 稳 ，没有任何脾气 。我们 的状元辈出，而拔尖人才却是凤 生必须 留平头 ．女生必须扎马尾 留齐刘海”、“在校期 间不 毛麟角、寥若星辰 。人失去 了脾气 ，便会失去发展 的张力 。 能上网”等微观 的苛刻限制为妙 。对于教育细节 中的行为 也就 远 离了个性 和特 长。这 让我 想起 英 国著名 的文 艺评 偏差 。尽量不要用过多的 “不准”来规范师生。应该注重人 论 家赫兹里特 的一句话 ：“规章与模范会毁灭天才与 艺 性化 引导和 激励 ，增 强他们 的认 同感 ，促使 他们 自觉规 范 术 。” 个人 言