MOOC视频制作平民化方法的探索与评价.pdfVIP

技【术应用】M0oc视频制作平民化方法的探索与评价 MOOC视频制作平民化方法的探索与评价冰 口于青青 李晓明 摘要：对于MOOC平台提供的课程而言，视频既是学习者学习的核心内容，也是教师传授知识的核心环节， 而且优质的教学视频能够产生更好的学习效果，这就对MOOC视频的制作提 出了更高的要求。当前MOOC视频 的制作方式主要有演播室录制式、录屏式、课堂实录式和可汗学院式等类型。由于不同学科适宜采取的视频形式不 同，以及教师对视频形式的偏好各异，因此在选择最佳视频制作方案时应综合考虑各种因素。北京大学作为我国 MOOC实践的先行者，在实践过程中摸索出一种平民化的MOOCgg~．制作方法，重点从配置环境个人化和制作流 程简单化两个方面进行了设计和实践。以 “人群与网络”课程视频的制作为例，探索了一种异步录屏的视频制作方 法，这种视频制作方法有利于缓解教师面对镜头的心理压力，提高教师镜头的可用率和后期编辑合成的效果；在时 间成本方面更有利于节约制作时间，提高工作效率。 关键词 ：MOOC；视频制作；同步录屏 ；异步录屏 ；平民化方法；效率评价 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1009—5195(2015)Ol一0106—07 doi10．3969j／．issn．1009—5195．2015．O1．013 基金项 目：国家 自然科学基金项 目 “MOOC数据模型及其对课程与学习评价的效用研究” 作者简介：于青青，助理工程师，北京大学现代教育技术中心 (北京 1()087t)；李晓明，博士，教授 ，北 京大学信息科技学院 (北京 1flog71)。 频类型进行分类统计后发现 ：演播室录制的视频 一 、 研究背景 占44．6％，用录屏软件录制的视频 占30．4％，课堂 目前Coursera、edX和Udaeity 大MOOC平 台 实录式 占12％，实地拍摄式 占3．5％，可汗学院式 提 供 的课 程 中 ，视 频 是 学 习 的核 心 内容 ， 占3％。 (Duhrin，2013)许多学生需要花费大量时间来观看 不同表现形式的视频需要不同的制作方法，所 视频 。有统计表 明，没有通过考试但至少看过一 需投入的时问和人力也不一样 。 (1)演播室录制式 半视频的学生 占比与通过考试的学生 占比相当。 对制作技术的要求较高 (如绿幕抠屏技术)。这种视 (Hoeta1．，2014)相应地，对教师而言，视频也成为 频制作方法的aJ,lN成本、人力成本 、沟通成本 、金 传授知识的核心环节 ，一 门课程通常 由几十到上 钱成本也都较高。例如，与摄像人员的沟通、对环 百个视频组成 ，在制作过程 中教师需要投入大量 境的适应，以及预约演播室和摄像人员等，都需要 的时问和精力。已有研究表明，好的在线学习视 al,lN。由于演播室环境 以及制作方法的不同，最终 频能够让知识更具吸引力，从而产生更好的学习 所呈现出的视频样式也差别很大。根据制作的复杂 效果。 (Zhangeta1．，2006) 程度不同，演播室录制视频所需的投入和产m的时 随着MOOC课程数量越来越多，视频的表现形 间比大概处于8：1～100：1之间。换言之，暂且不算 式也越来越多样化。笔者从 Coursera和edX平台中 教师前期的准备，制作一个时长为 1小时的视频成 随机选取北京大学 、清华大学 、上海交通大学 、 品，需要花8～100小时的T作时 日『J。在人员投入方 麻省理T学院、伯克利音乐学院、澳大利亚 国立 面，则需要一名专业摄像人员和至少一名后期编辑 大学、京都大学等1O所大学的56门课程 ，对其视 人员。 (2)录屏式是指利用录屏软件将教帅讲课的 堡塾查监 l