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实施人文素质教育,促进学生健康发展.doc
实施人文素质教育,促进学生健康发展
2011学年度泥城小学课程实施方案
一、指导思想
进一步推进学校全面实施素质教育的各项要求,深入贯彻新一轮课程改革的精神和实施计划,完善、充实、调整课程内容,营造具有人文特色的学习氛围,促进学生健康全面发展。
二、课程理念
我校课程设置的基本理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。
(一)课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验
确立学生在学习中的主体地位,关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。 树立课程要为学生提供多种学习经历的观念,通过课程体系的构建与实施,为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。
关注学生学习的过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验和感悟、建构和丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
(二)以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感
丰富德育内涵,在重视品德和行为规范教育的基础上,加强以爱国主义为核心的民族精神教育,弘扬上海“艰苦奋斗、追求卓越、海纳百川、崇尚科学”的城市精神,增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识,重视人文精神与科学精神的培养。 改进德育方式,拓宽德育渠道,突出各学习领域的德育作用,加强共青团少先队组织活动,发挥学校、家庭和社会的综合德育功能,提高德育的针对性和实效性。 重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力。通过多种途径,包括各类实践活动、社团活动和班团队活动等,促进学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。重视教育中的情感因素,充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用,营造良好的情感氛围和育人环境,促进学生认知与情感的和谐发展。
(三)拓展基础内涵,加强课程整合
重视课程内容的基础性和可发展性,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,拓宽基础内涵,改变课程内容繁、难、偏、旧和脱离学生实际的现状,精选学生终身学习必备的基础内容。 重视各学习领域的合理配置,加强各学习领域及各科目间的联系,注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系,促进学生形成合理的认知结构。
(四)完善学习方式,拓展学习时空
倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程,倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习,实现学习方式的多样化,通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。 加强学校、社会和网络教育资源的同步建设,重视课内、课外多种学习途径的结合,重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合,形成丰富多彩的学习环境。
三、课程目标
(一)总目标
初步形成正确的人生观、价值观和世界观,具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略;具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力;具有基本的人文素养和科学素养;具有健康的个性和良好的身心素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
(二)具体目标
1.尊敬国旗、国徽,会唱国歌。热爱集体,热爱家乡,热爱生活,热爱大自然。
2.自觉遵守学校和社会的各项规章制度,爱护公共财物,惜时守信,诚实正直,尊敬师长,友爱同学,礼貌待人。乐于参加公益活动和力所能及的家务劳动。
3.掌握语言、运算、社会和自然等方面的基础知识。具有良好的学习态度和学习习惯。具有一定的阅读、表达和运算能力;具有基本的观察、比较、辨别和概括能力;具有探究意识和动手操作的习惯;富于想象和好奇心,敢于质疑;学会倾听,乐于分享;能感受美、欣赏美。
4.喜爱体育活动,具有良好的卫生习惯和健身习惯,开朗自信,具有自我保护的意识。
四、课程设置
泥城小学课程体系由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。
(一)基础型课程
基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生必修的课程。
学校根据这一精神,以将每一名学生都培养国家的合格公民为办学的基本目标,开齐、开足国家规定的基础性课程,具体课时安排如下表:
年级
课程 一 二 三 四 五
基
础
性
课
程 语文 9 9 6 6 6 数学 3 4 4 5 5 英语 2 2 4 5 5 品德与社会 2 2 2 3 3 自然 2 2 2 2 2 唱游/音乐 2/ 2/ /2 /2 /2 信息科技 2 体育与健身 3 3 3 3
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