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费舍法案：1正式将保育学校纳入国民教育制度中；2把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局；3除伙食费和医疗费外，对保育学校的学生免费入学；4对13所政府承认的保育学校实行国库补助 幼儿凭证计划：英国教育和就业大臣谢泼德公布，耗资7.3亿英镑。1给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄4岁以上的儿童都能接受3个月、高质量的学前教育。2凭证增加了家长们的选择范围，能自由选择公立、私立或民办学校。3局限性是不能帮助4岁以下的儿童 法国加强幼小衔接的措施：1在示范省实施“学习阶段”的尝试，即打破传统的年级概念.2合并母育学校和小学的视导监督工作.3增加男性教师.4将学前和小学师资统称初级教师，由省立示范学校培养（幼小衔接的有效措施） 功能论：目的在于运用所编制的程序或练习材料，使儿童或得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展（科热尔：在传统的认读教学中，成人的情绪易对儿童产生消极影响，而机器的反映总是耐心、友好而礼貌的 学科论：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（布鲁纳：只要教学方法得当，对各发展阶段的儿童都能按学科分支进行教学） 情境论：（德国学前课程改革的主流）鲁滨逊：教学应围绕学生的生活来进行，培养其应付未来生活的能力 情境论特点：1以儿童的生活情景为中心.2社会学校与知识学习相结合.3建立混合组以取代传统的同龄组.4家长邻里和其他成人的参与.5教学活动不应只局限于幼儿园，也可在其他社会团体和教学机构，充分发挥非专业教育者在学前教育中的作用.7将幼儿园变成儿童的生活环境，即儿童的活动场所的设置要符合开放式教学原则，使每个儿童的个性得到发展 日本幼儿园教育的内容：健康、人际关系、环境、语言、表现（5个领域） 1991年第三个幼儿园教育振兴计划/十年计划：1.扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围2.增加幼儿园入园奖励补助的数额3.划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费，即各都道县府的知事忽然教育委员会要保证有足够的资金，顺利实施新建和改造幼儿园的工作 父母教育活动的内容：1.增加必要的知识2.互相交流体会3.增加有关社会给以家庭关系影响的了解 印度学前教育的问题:1.虽然在理论上强调以儿童为中心，从玩中学，但实践中大多数的幼儿园是以教师为中心，重点是正式的授课2.理论与实践的脱节，使学前教育在相当程度上成为初等教育的向前延伸3.虽然有一系列的师资培训计划，但大部分只针对某一种领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况 发展趋势：1.学前教育需要社区、政府、非官方组织的积极参与和通力配合2.需建立正式的学前教育管理机构3.课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心4.师资培训的范围应扩展，多给教师提供实践的机会，师资训练方法应更有参与性 工作：蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操纵活动材料并由专注于活动而发现和发展的活动 “工作”的主要作用：促进儿童发展，愉悦儿童身心。“工作”的流程：兴趣——开始操作——出现专注—获得发现。“工作”包含游戏 蒙台梭利儿童观：儿童观表现：1.儿童心理发展是“潜在能力”在适宜环境中的自然表现2.儿童心理发展存在敏感区（蒙台梭利最早将敏感期的概念引入儿童并运用于儿童教育中）3.儿童心理发展具有阶段性4.儿童心理发展通过“工作”实现 蒙台梭利教育观：教育观目的：帮助儿童形成健全人格并建设理想的和平社会 教育法内容：主题教育和区域教育活动。教育方法：1.有准备的环境（核心）2作为“导师”的教师3.作为活动对象的“工作材料” 感觉教育（蒙台梭利教育内容中最重要最有特色的部分）意义：1.促进儿童感觉机能的发展2.帮助儿童获取各个方面的正确知识3.养成儿童集中注意的习惯4.打下形成健全人格的基础 图式：是动作的结构或组织，他们有概括性的特点，可从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中 同化：把外界现实纳入已有的认知结构中去的过程，是主题活动队环境能动适应的一种形式 顺应：又叫调节、调整。是改变已有的认知结构来适应外界环境的过程 平衡：在主体对环境能动的适应过程中，同化与顺应着两种技能活动之间存在着一定的稳定状态，即“平衡” 海伊斯科普课程的儿童智慧发展所必需的经验：主动学习、语言、经验和表征、分类、排序、数概念、空间关系、时间关系 1日生活安排的7个环节：计划时间、操作活动时间（核心）、整理和打扫时间、回忆时间、小组活动时间、户外活动时间、集体活动时间 主动学习的儿童表现：1儿童的学习是从自发的兴趣产生的2.儿童对学习、活动的内容进行自由选择3.对物体的自由操作4.与教师之间、儿童与儿童之间的积极互动 多元智力理论结构的8种基本智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自