从化学课堂教学的考评谈化学课堂革新教学.pdfVIP

中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 从化学课堂教学的考评谈化学课堂革新教学 李克森 (安徽省肥东一中，231600) 一、问题的提出 近期笔者荣幸多次以评委的身份参加中学化学课堂教学的考评活动，参加的选手来自各校教学一线的 中青年骨干教师、教学新秀。通过学(学考评细则)、看(看教案)，听(听课堂教学) 、议(综合评议) 、思(评后 反思) 的环节，选手们精湛的教学艺术体现了廿一世纪的教育观、学习观，展示了未来教育的希望。欣喜之 余，又感到化学教改任重而道远，许多地方还值得深入研究、探讨、完善。愿以此文献给在教学一线的同 仁们，如能起到抛砖引玉的作 就心满意足了。 二、课堂革新教学的基本特点 《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于课堂教学的阐述：“一堂好课的标准是什么? ”从发展教育的 角度出发，好的课堂教学基本特点应包括以下几方面：①教学 目标：以促进学生的发展为根本宗旨；②教 学内容：合理；③教学策略和方法：使学生能主动学习；④教师的教学能力：具备良好的基本功。即教师 在教学过程中做到与学生积极互动、共同发展，处理好传授基础知识与培养能力的关系，注意培养学生独 立性和自主性，充分发挥信息技术的优势，创设能引导学生主动参与的教育情境，善于给学生“搭建脚手 架”，促进每位学生在各自的水平上不断取得成绩，人人都能在不同程度上充分发展。 三、从化学课堂教学的考评谈化学课堂革新教学 １、化学课堂革新教学的 目标 中学化学课堂革新教学的 目标：①基本目标：应使学生掌握化学基础知识，基本技能及基本学习能力 和相应的思想品德；② 提高目标：使学生得到主体性(即自主性、主动性和创造性) 的发展；③体验 目标： 能调动每个学生以积极的情感与体验主动学习。以上三个目标的实现，关键是正确认识和处理好传授基础 知识与培养能力的关系，化学基础教育与化学创新教育的关系。化学基础教育是化学创新教育的基础和载 体，而化学创新教育又是化学基础教育的 自我完善和发展。著名物理学家杨振宁教授身有体会地说：“联 大教我严谨，西方教我创新。”正是这两点，使他登上诺贝尔领奖台。简短的两句哲理和现实发人深思。 在考评中多数教师摆正了 “教”与 “学”、传授 “三基”与培养能力，基础教育与创新教育的关系，并能 采 层次目标教学手段使不同层次的学生在知识水平和创新精神方面都得到全面发展，共尝成功的体验， 这种体验对学生特别是对挫折多于成功，沮丧多于快乐和常受训斥而被群体冷落的学生形成稳定的情感， 养成良好的自我意识，发展健康的人格和树立崇高的理念、乐现向上的个性都是十分重要的。 2 、化学课堂革新教学的内容 中学化学课堂革新教学的内容应具备以下特点：①教师能正确的理解并根据学生的实际水平创造性 地使 教材，合理灵活确定重难点。②教学内容要能体现挑战性、科学性、人文性、实践性和社会性的融 合。在考评中许多教师精心采 多种技能(如以旧拓新；以实验产生悬念；以故事创设情疑；以“自白”设 置情境等)导入课文，为上好本节课打下良好的基础。在教学中有的还能针对学生听课情绪或知识反馈的信 息灵活调整教学的重难点：不少教师能联系工农业生产，生活实践，化学史等知识渗透化学教学中去：有 的对实验教学有创意，改进或增补演示实验，现象十分明显；有的是师生共台完成演示实验等，所有这些 都有效地提高了学生参与度，使课堂教学始终保持良好的“互动”氛围。但也有少数教师课堂整体设计(如 教学内容，学生的学习材料、时间和空间的安排)不够合理，使教学内容缺乏系统性、科学性和实践性。 3 、化学课堂革新教学的方法 化学课堂革新教学的策略与方法原则上是让学生能主动学习。表现在：①学生主动参与。②合作学习。 112 中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 ③学生主动学习及差异发展。④鼓励创新。在考评中，教师采 的教学模式各不相同，有的 “诱思探究” 模式：即 “诱思思维，探索研究”。“诱”者循循善诱，体现教师的主导作 ，“思”者独立思考，体现学 生的主