向课堂要效率——思想品德课堂复习策略.pdfVIP

文斟稻导／政潞 向 课 堂 要 效 率 思想品德课堂复习策略 文 ／姜杨慧 在初三复习阶段，如何提高课堂的复习效率，是我们每 做，可是课后做的效果远差于当堂完成。有些时候 ，教师大 位初三教师都要面对和思考的问题。一堂优质的思品复习 面积撒网，不轻易放过一道题 ，搞题海战，最后可能学生是 课，能使复习走出低迷、高耗而又无效的状态。一堂高效的 抄袭应付，草率了事，收效甚微。因此，教师如果亲 自下水做 复习课绝不是简单的重复，而是需要教会学生思维的方法， 题，挑选好题 目后，让学生做一些，自己再评讲一些，复习的 提高学生答题的技巧和思辨的能力等等。结合笔者的教学 效率会大大提高。同时，如果时问允许，应该大胆地进行面 经历 ，提高思品课堂的复习效率主要可以从以下几方面去 批习题 。这样 的话 ，和学生有过面对面 的交流 ，学生一定印 努力： 象深刻 。 一 、 形成情感磁场，提高课堂 内驱力 四、建立框架结构，宏观把握考点 在复习阶段，由于教师面临着复习时间紧迫和考试成 曾经出现过一段材料题 ，让学生运用九年级第四单元 绩等多方面的压力 ，而学生时常存在贪玩、想在思品课堂上 的知识去回答。这就给我一个启发：在基础知识掌握牢固的 放松一下的想法，这就容易与教师发生冲突。教师苦 口婆心 基础上 ，帮助学生在脑海里搭建考点知识的框架结构很有 换来的可能不是学生的理解，而是与 日俱增的厌烦。进而在 必要 。这样就有利于学生对知识有宏观上的把握和理解 ，可 复习的时候 ，学生表面上在读书，实则有 口无心，使复习的 以将零散的知识点归纳到一个完整的体系中，脑海里形成 效率大大降低。因此，在学生厌学的时候 ，教师要多想对策。 清晰的单元 、课题、框题等知识框架。这样就有利于学生对 笔者曾任教一个纪律成绩都很优好的班级和一个纪律成绩 考点做到融会贯通，做到举一反三。同时，教师也要对考试 都很差的班级。每次到优秀的班级上课，师生关系融洽，复 说明的要求了如指掌，哪些是出现频率较高的考点，哪些是 习的效果 自然好。而到一个差班 ，教师一进教室，首先第一 今年新增的考等等。 件事情就是维持课堂纪律。可想而知，在这样的氛围下，课 五、搭建能力舞台，让学生讲评试卷 堂的复习效率能有多高?后来 ，我就改变方法，当学生萎靡 在_二轮复习的时候，我们会通过练习南通各县市的中 不振时，我鼓励他们：在我的心 目中，我从来不认为你们是 考模拟题来提高学生的实战解题能力。很多时候，是教师在 最差的。学生将信将疑，但起码课堂纪律会好些。当学生背 滔滔不绝地讲评试卷。可是学生真正接受了理解了多少呢? 不出书时，我让学生齐声背。不管成绩是否有多少提高，课 站在学生的角度，一味地听教师讲，难免会产生视觉听觉疲 堂的气氛总不至于太过沉闷。其实，对于初中生而言，有时 劳。因此，教师应为学生搭建能力舞台。教师可以让学生花 候 ，教师 “以退为进”比 “步步逼近”更能让学生接受。师生之 10分钟的时间自己先订正，以小组为单位先把难题讨论交 间逐步形成情感磁场，这是提高课堂复习效率的内驱力。 流好 ，然后让学生 自己站起来讲。这样的话，学生在讲评的 二、夯实基础知识 ，扫除知识盲点 时候 ，别的同学也会用心地听，他或她讲得对不对?我是不 俗话说 ：“巧妇难为无米之炊”。有些学生盲 目做题，以 是可以讲得更好?通过同伴的影响力和竞争力，使学生变得 为多做题就能提高成绩，其实不然。如果基础知识掌握不牢 我要学，并想学好。教师只需在学生讲不清楚或完整的时候 固，做再多的题也是一知半解。比如：我国的权力机