高职英语教师自我效能感与课堂话语关系的研究.docVIP

高职英语教师自我效能感与课堂话语关系的研究 研究意义： “教师自我效能感”(teacher’s sense of efficacy)是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念，“教师自我效能感”一词最早出现在7O年代。随着Bandura的社会学习理论的兴趣，研究者们开始运用Bandura的自我效能感(self-efficacy)概念来研究教师的自我效能感。Bandura认为，自我效能感是个人对自己在特定的情境中是否有能力去完成某种行为的期望。目前许多研究表明，教师自我效能感是学生学业成绩提高的一个重要的预测变量。而教师自我效能感很可能是通过教师的教学行为来影响学生的。教师教学行为的选择直接决定着教学效果的成败【1】，是影响教师教学质量的直接和主要因素，它对于学生的发展有不可低估的作用和影响【2】。Gibson和Dembo(1984)发现，自我效能感高的教师不易受个别学生的干扰，对学生的失败表现出更多的耐心。Ashton和Webb(1986)也认为，自我效能感低的教师在帮助学生克服困难方面缺乏耐心，不愿花更多的精力去寻找有助于学生学习的教学参考资料而且对认为是超过自己教学能力的活动采取回避态度。信念影响行为，拥有各种不同教学的语言教师对语言教学有不同的理念，从而表现出不同的教学行为。教师课堂话语是教师教学行为里一个至关重要的因素，然而，目前,国内还没有学者对于教师自我效能