在脚下多垫些砖.pdfVIP

今 日 充 电 ， 垫些砖 ●蒋静雅 大学刚毕业那会，小伙被分配 琢磨着跳槽，幻想着能有机会调到 到一个偏远的林区小镇当教师，工 一 个好的工作环境，也可以拿到一 资低得可怜。于是，他整天抱怨命 份优厚的报酬。他试着联系了几个 运不公，羡慕那些拥有体面工作和 自己喜欢的单位，但最终没有一个 优厚薪水的大学同窗。其实他本来 接纳他。就这样，两年时间匆匆过 有着不少优势，教学基本功不错， 去了。 还擅长写作。可是 自从当了小镇教 然而，就是一件微不足道的小 师后，他不仅对工作没了热情，而 事 ，改变 了小伙一直想改变的命 且对写作也没了兴趣。他整天就只 运。 认真倾听，明晰他者观点，做出理 态 ，这时我们的主持人便可以提议将其 一位发言人相反，那么他有优 性评估之后，确有补充或持不同观 暂且搁置。除了搁置外 ，我们在举办教 先权 (假设有若干人同时要求 点的，可适时地发言。一句话，你 育沙龙时，还可以尝试拆分话题 ：如果 发言)。为了切实维护平衡法 有独特的思想，有理论的新实践 一 个教科研话题非常大，就可以通过全 则，我们还需要对主持人、领 化，实践的新理论化，你才有发言 体成员的讨论将其拆分为若干小的小话 导、专家的权力加以制约。他 的权利、对话的权利。为了更好地 题。这样，讨论的问题会更细节，更明 们都不可以获得发言的特权。 把握参与发言的时机，主持人还可 晰，更聚焦，容易形成研讨成果。 主持人的权力严格限定在公平 提醒与会者作 自我评估，确认发言 四要制定沙龙对话的平衡规则。每 合理地分配发言权这个范畴。 的质量，明晰是否有发言的必要。 一 个人的观点都得到应有的尊重。意见 (作者单位：江苏通州市实验 三要制定沙龙研讨话题的置换 相左的双方应轮流得到发言权：辩论的 小学) 规则。讨论一个话题时，若双方都 时候有人请求发言，主持人应该先问他 责任编辑 赵霭雯 准备不足 ，出现低水平的胶着状 持的是哪一方的观点，如果其观点与上 ■ 滴 、 ， i 今 R 充 电 些 “砖头”，就一定能够达到心中 孩子，爱活泼的孩子也爱内向的孩 就会视学生为一种活生生的力量， 渴望的高度 ，看到 自己期待的精 子。爱不是简单粗暴的指责，而是 使教学呈现出丰富性、人文性和创 彩，摘到高处那些诱人的果实。 春风化雨的开导；爱不是课堂上的 造性。智慧的教师会接纳学生的异 转而，我又追问自己，作为一名师 条条框框，而是灵性的进发和生命 想天开，宽容学生节外生枝，允许 者，我所期待的精彩是什么，我又 的涌动；爱不是对流鼻涕的孩子皱 学生出错重建，挖掘潜在的有利因 该在脚下垫些什么样 的 “砖头” 起眉头，而是轻轻地递上一张洁白 素，灵活把握教学契机，生成发展 呢? 的纸巾……教师要把欣赏的目光投 新的教学目标。师生的智慧接受挑 向每一个学生，让更多的孩子从中 战，思维产生激烈的碰撞，教学也 我期待意味悠长的教育 感受到殷切的期望，体验成功的喜 就成