在教学情景中放点“味精”.pdfVIP

创 新 方 舟 在教学情景中放点 “味精 ●黎洪月 关于情境，德国一位学者有个 学活动带来好处，往往还会产生负 题性和挑战性，学生有了征服的欲 精辟的比喻：将 15克盐放在你的 面作用。 望，就能够对其思维形成挑战，进 、面前，无论如何你都难以下咽。但 教师如厨师，要想在课堂上给 入良好的学习状态。 是，如果将 15克盐放入一碗美味 学生端出一份诱人的 “开胃菜”， 咸味：好的教学情境必须体现 可口的汤中，你就会在享用佳肴的 必须在 “味道”上下功夫。 学科性。学科性是教学情境的内 _ 同时，将 15克盐全部吸收。情境 酸味：好的教学情境可以起到 核，没有学科本质内容的情境，其 0 之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶 激疑起惑的作用，帮助学生拓展思 他方面的效果再好也只能给人以哗 入汤中，才能被吸收；知识需要融 维。如，一位教师在讲 用《字母表 众取宠的感觉。如，在教学 生《活 年 人情境之中，才能显示出活力和美 示数》时设置了这样的情境：请大 中的旋转》一课时，执教教师创设 差 感。 家每人想好一个数，然后按照下列 了如下情境：多媒体演示俄罗斯方 = 由此及彼，在教学中，特别是 步骤计算 ： (1)乘以2的平方 ； 块游戏，构成游戏的模块均是由一 ～ 在教学情境的创设中，教师如厨 (2)加上 132； (3)除以 12(除 个小正方形平移变换而来 ，学生通 师。同样的材料，高水平的厨师可 不尽的取分数)； (4)减去你原来 过玩游戏，发现除了平移运动之外 以烹调出让人垂涎欲滴的美味，低 所想数的 1／3； (5)乘以7，再乘 还有旋转运动。此时，教师引导学 水平的厨师则只能烹调出索然无味 以13。你的答案必定是 1001。学 生列举出一些具有旋转现象的生活 的饭菜。同样的教学内容 ，同样的 生在验证计算过程中发现结果果然 实例，引出课题。 学生，教师创设的教学情境不同， 是 10011教室里一片惊叹声 ，学 当然，好的教学情境并非要同 效果也会有天壤之别。 生在奇怪的同时也产生了探究的欲 时具备上面的所有 “味道”，我们 教学情境就是以直观方式再现 望。 也没有必要要求每个教学情境都是 书本知识的相关背景。显然，教学 甜味：好的教学情境应该让学 “五味俱全”。一个好的教学情境来 情境解决的是学生认知过程中的形 生感兴趣，这样 ，后面的教学就会 之不易，它需要教师具有一双慧 象与抽象、实际与理论、感性与理 很顺利。很多教师都善于利用学生 眼，也需要教师具备丰富的教学体 性以及旧知与新知的关系和矛盾。 熟悉而又感兴趣的生活素材来创设 验和良好的专业素质。 教学情境必须为课堂教学服 问题情境，从体育比赛到游戏猜 怎样搭配材料、掌握火候才能 务，必须为教学目标服务。教学情 谜，从外出游玩到流行歌曲等。此 烹调出美味的 “情境大餐”来?那 境的创设不能为情境而情境，不能 类情境只要创设得恰当，都可以让 要看老师们的 “厨艺”如何了。 和教学内容脱节 ，不能只有 “面 学生在课堂上产生积极的心理状 (工作单位 ：广东 电白县黄岭