教学反思与教师专业成长.ppt

作业: 1、教师专业发展一定要有专家引领，这种说法对吗?结合本次学习，写一篇你对自身专业发展的打算。（400字以上） 2、从瞬间的灵感中给人以感悟 3、从教与学的错误或败笔中汲取教训 4、及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计 5、通过“说课”、“听课”、“评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。 三、对反思型教师的素质要求 1、要做一个不断学习、不断进取的学习型教师 2、要有对“生命敏感”和对“问题敏感”的内在价值取向 3、作一个有思想的教师 笛卡尔说：我思故我在。我们要反思我们的语言，反思我们的行为，反思我们能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在案例中反思，从而不断地提升我们的教学行为。 * * · 城关一小 周正婷 模块一 小学教师专业标准 2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标准征求意见稿。为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 　 （一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 二、基本内容　 ☆专业 理 念 与 师 德 （一）职业理解与认识 (1-5条) （二）对小学生的态度与行为 （6-9条） （三）教育教学的态度与行为 （10-13条） （四） 个人修养与行为 （14-18条） ☆专业 知 识 （五）小学生发展知识（19-24条） （六）学科知识（25-27条） （七）教育教学知识?（28-31条） （八）通识性知识(32-35) ☆专业能力 （九）教育教学设计(36-38) （十）组织与实施(39-46) （十一）激励与评价（47-50条） （十二）沟通与合作（51-55条） （十三）反思与发展（56-58条） 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。 （二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。 （三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 （四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。 模块二 教学反思与教师专业 一、 教师专业发展的内涵分析 　 华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。 教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考第一，察。从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标准；第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准；第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。 （1）美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 （2）考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。 （3）反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 二、 教学反思的内容与类型