介卫卫-单元分类课型教学目标整体设计.docVIP

单元分类课型教学目标整体设计 湘教版 地理必修Ⅰ 第三章《自然地理环境的整体性与差异性》 高一地理 介卫卫 教学内容 课时内容 课型 分类课型的教学目标 学习成果 1.自然地理要素变化与环境变迁 1-1：自然地理要素变化与环境变迁 新 知 教 学 课 1．观看地球生物演化视频、自读教材，了解生物进化与环境变迁的关系。 2.阅读教材，知道自然地理环境变迁对地球生物生存的威胁。 3.观看内蒙古草原退化视频，理解人类活动对自然地理环境的作用。 4.通过人类活动与地理环境关系的学习，逐步树立可持续发展的观念。 1.了解生物进化与环境演变简史。 2.知道不同地质历史时期的代表性生物。 3.知道地质历史时期的两大生物灭绝时期。 4.认识人类活动与自然地理环境的关系。 5.学会分析问题，提出协调人地关系的途径。 2.自然地理环境的整体性 2-1：自然地理环境的整体性 情 境 探 究 课 1.观看西北地区荒漠化形成视频，分析降水（气候）、土壤、植被、河流等自然地理要素之间的关系。 2.阅读有关土壤形成的材料，通过探究分析土壤形成与其他自然地理环境要素之间的联系，学会从整体的角度综合分析地理问题的方法。 3.观看东北自然资源综合利用视频，探究分析整体性与资源综合利用的关系，增强可持续发展的观念。 6.知道自然地理环境整体性的表现。 7.理解自然地理环境各要素的辩证关系。 8.学会从整体的角度综合分析问题的方法。 9.初步树立正确的环境观、发展观。 2.自然地理环境的差异性 3-1：差异性的表现及经、纬度地带性 情 境 教 学 课 1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 3、观察主要自然带景观图，分析由热量、水分的变化引起的自然景观变化规律。 4、分析材料、地图，运用图表比较经、纬度地带性规律。 10.知道陆地自然带的成因。 11.理解纬度地带分异规律（纬度地带性）。 12.理解干湿度地带分异规律（经度地带性）。 13.学会读图比较经、纬度地带性。 14.会举例说明地理环境各要素的相互作用。逐步学会结合生活实例，解释生活中的实际问题。 3-2:垂直地带性及主要陆地自然带 技 能 训 练 课 1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 3、观察珠穆朗玛峰自然带景观图，分析由热量、水分的变化引起的自然景观变化规律。 4、运用图表理解地方性分异规律。 5.读图，识记重要的陆地自然带，能将自然带与其他地理要素（气候、土壤、地形等）对应。 6、初步形成正确的环境观。 15.会读图分析垂直地带性（垂直分异规律）。 16.能举例说明地方性分异规律。 17.识记重要的陆地自然带。 18.能将自然带与其他地理要素（气候、土壤、地形等）对应。 19.学会用地图分析地理问题。 20.能正确认识人与自然环境的关系。 单元复习 单元整合 整 合 测 评 课 构建单元知识结构体系，将教材逻辑化、系统化，生成整合单元知识的建构技能，采用单元检测，对答题的正误进行分析与评价提升整体思维能力，汇总反思品味欣赏单元学习成果，激发学习兴趣。 21.单元知识结构框架图。 22.单元检测、自我评价。 23.读图技能、方法的深化。 二、单元目标的分析论证 （一）准确性分析 地理必修Ⅰ第三章《自然地理环境的整体性与差异性》的课程标准是“（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。（3）运用地图分析地理环境的地域分异规律。”按照课程标准的要求，教材将这部分内容分为三节。在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。三是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。 人类的生产、生活，都是在由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素构成的地理环境中进行的。地理环境中的各种成分相互影响，并伴随着物质、能量的输出输入关系。人类的生产、生活与地理环境之间进行着复杂的物质和能量交换。人类生产和生活所需要的一切资源都来源于自然界。因此，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系，使我们能够协调人地关系，在开发利用的同时保护好自然地理环境。 自然地理环境各要素之间及各自然综合体之间的相互联系、相互作用是通过物质循环和能量转换实现的。各节内容自成体系又相互联系。根据课标要求和本单元的内容特征，设计了不同的课型，使新课程三维目标有机融合，帮助学生完成由学会到会学的转变，学生在获取地理知识的同时提高自身的地理素养。单元目标设计中主要是提高学生读图、分析图的能力，重视对地理问题的探究、增强学生自身关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为