苏教版小学一年级数学教案全册集体备课.doc

开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课日期：2009年9月15日 课题： 1～5的认识 本课初备 课时 共 8课时,本课第 1课时 个人复备栏 赵培 教学目标： 使学生能熟练地数出1～5以内物体的个数，理解1～5每个数的实际含义，会读会写数字1～5。 重点难点： 理解1～5每个数的实际含义 课前准备： 学具盒。 教学过程： 一、从现实中抽象出数 1．谈话：观察第1页主题图，你看到了什么？数一数有几个？学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 　　2．学生汇报。 　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读 　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践： 　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗 　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 三、感知数的顺序： 　　1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。 　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？......依次感知3、4、5的来源。 　　2．整体感知。 　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 　　b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。 　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 四、开放性活动： 　　1．联系生活，丰富联想。 　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 　　b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。 　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。 　　2．猜数游戏。 　　提问： 　　a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ 　　b.这个数在4的前面，有可能是几？ 　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 五、书写各数： 　　1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。、新课标第一网 师：刚才我们认识了1～5这几个数字。 大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。 5.数一数，写一写 先组织学生数一数，再独立写一写 6.画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。 板书设计： 1～5的认识 1 2 3 4 5 练习设计： 教后记： 参加备课人员 周兆发 赵培 陈增英 郭如贤 魏玉珍 开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案 备课日期：2009年9月15日 课题： 几和第几 本课初备 课时 共 8课时,本课第 2课时 个人复备栏 赵培 教学目标： 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。理解“几”和“第几”的不同含义 一、创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。 出示课件。 2、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？ （3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？ （进行礼貌教育。） （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。二．进一步感悟新知 1．“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2．“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？