我校足球课男、女生混班教学初探.pdfVIP

北京服装学院教研论文报告会论文汇编 我校足球课男、女生混班教学初探 基础教学部孙安娜马腾 【摘要】文章从学校体育“健康第一”的指导思想出发，根据北京服装学院服装艺术与：【程、艺术设 计、造型艺术三个学院男女生的特点，打破以往我校传统的体育课男女生分班教学的匀【纵形式，提 出了体育课采用男女混合教学的构想。对学校足球基础课进行男女生混班教学试验，并通过理论与 实践得出男女混合教学与分班教学相比，在学生心理、社会适应、个性发展、技术学习等方面具有 教学优势。 【关键词】男女混班教学；合作学习；混合分组 在传统的体育教学中，普通高校体育课多采取男女牛分班上课的教学组织形式，它是 依据体育教学中区别对待原则提出的。其优点是有助于教师在教学内容的选择、教学方法 的实施教学要求的制定等诸方面加以区别。但其缺点也是显而易见的从心理学和社会学的 角度来看，这种教学组织形式不利于营造轻松、活泼的课堂氛围，更不利于提高男女生正 常交往的能力一言蔽之，这种教学组织形式的出现，更多考虑的是学牛技能和体能的差异， 而未考虑到学生心理和交往的需求。男女混班教学指的是在体育课的教学组织形式中，男 女生共I一学习，混合分组，一起进行讨论、练习、活动、竞赛等，共同完成该节课的学习 任务。根据普通高校大学一二年级学牛的年龄特点(18,20岁)，在进行非专业体育教学 中，应依据具体实际情况，提倡男女混班教学。特别是高校足球基础课，这种教学组织形 式除了能够弥补由于男女分班教学所造成的多种缺陷外，更丰要的是，通过男女混班教学 能够增强学生对体育课学习的兴趣，提高体育课的学习效果和练习成绩，更利于学生个性 的全面发展。 一、研究对象与方法 1．研究对象 我院服装艺术与工程、艺术设计、造型艺术学院2007级足球专项课三个班级，年龄 1920岁，男牛班(21人)、女生班(20人)、男女混班(20人)。 2．研究方法 (1)数据统计 对所进行的足球教学模式迸行归纳整理，统计有关教学模式。足球颠球优秀lO个为标 准、曲线运球根据国家大学生体质健康评分标准优秀(男生6”3、女生7”3)。 (2)分组教学法 课堂上对三类班级采用同样的分组教学是指根据教学大纲和教材要求，在一个班内针 对学牛实际情况设计不同层次教学目标、教学内容，提出不同层次的学习要求，给予不I一层 次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度，获得 数量、层次不同的知识技能等的教学方法。它是本着学生全面发展面向全体学生的目的进 行的。 (3)教学比赛 采用教学比赛在足球教学中的运用，改变传统教学法，使学生在比赛中了解足球运动 的基本特点及战术特点，再学习掌握所涉及的各项技术，达到提高教学质量的目的。参加 比赛必须有一定的技术基础，一次成功的传球、接球、射门和运球过人能给学生带来愉快 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 的体验，学生为了在比赛中获得更多的快乐，体会比赛的乐趣，就会不自觉地进行基本技 术的练习，并在比赛中运用所学技术。教师应把握机会进行基本技术教学。 表1 三类班级足球技术考核平均成绩统计表 二、结果与分析 从表l中可以看出，混班教学的平均成绩要优于分班成绩，试验只是从～学期得出结 论，有待在教学中更进一步的探索；分组教学中，男女生混班互动，能够提高学生学习足 球技术的速度，男生的基础加女生的耐心产生互补，学习技术更加扎实；教学比赛，教学 比赛在男女混班足球教学中运用，突出了教学的完整性、实效性和娱乐性，使教学日的和 教学方法达到统一。在比赛中激发学生的兴趣，满足了学生的实际需求和愿望，培养了自 我锻炼能力，提高了教学质量。学生在教学比赛中，初步建立足球运动和比赛的概念，获 得一些战术意识，在理解的基础上然后学习、改进和提高相应的运动技能，以提高学生运 用技术的能力。引导学生进行积极的思考，把积极的身体练习感和主动的思维认知有机结 合，使学习日标清晰，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。男生减少了比赛中的暴 躁易怒心里，女生也不再娇声娇气，完全融入到足球比赛的快乐中：在集体教学比赛中， 学生不仅运用技战的能力提高，而且对完善人格因素，培养个性都起到了