中学地理灾害教学提升学生生存技能的探讨.pdfVIP

现代 教育改革与发 展 ·课改热线 · 中学地理灾害教学提升学生 生存技能的探讨 ●黄 帅 ／云南师范大学旅游与地理科学学院(650500) 地震灾害不可阻止 ，但人类可以通过包括教育在内 等方面的影响。虽然各部分要求基本符合学生认知发展 的一系列对策减轻其影响。对于地理教学来说，重视培 顺序，但人为割裂学生对地震灾害的整体把握。纵观国 养学生在地震等灾害突发时的生存技能、提高其应变心 外教材主题明确，在知识体系上相对完整系统，主题形 理素质和能力是题中之义。地理课程标准提出要学习对 式的内容体系结构有助于学生形成系统完整的地理知 生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理。地理课 识 ，形成把握和解决地理问题的全新视野与方法 ，这应 程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知 该成为借鉴。值得注意的是，我国地理选修 5的出现是 识，侧重基础性的地理知识和技能，提升学生的生活品 一 种进步 ，但修习人数较少 ，效果也难以保证。 味，增强其生存能力。 3．教师教学设计不够科学合理 一 、 生存技能教学存在问题 地理教学设计是提出解决地理教学问题的最佳方 1．学生缺乏必要的灾害知识 案，其意义在于给地理教师的教学提供一个具有可操作 掌握一定的灾害知识是提高灾害生存技能的基础 ， 性的教学活动方案。它是教学活动之前事先对活动所作 进而才能在灾害突发时做到临危不乱，最大限度地保存自 出的一种安排或策划 ，包括对教学 目标、内容、方法和过 己甚至他人的生命。调查显示，我国中小学生灾害意识薄 程等的设计。由于受教师素质、学校教学条件、环境和资 弱，灾害生存知识缺乏。导致其后果的—个重要原因是中、 源的可利用性等因素影响，很多教学设计存在不科学、 高考对灾害知识的考查较少 (以2014年高考地理试题为 不合理等问题，对学生知识的学习、技能和态度的培养 例。见表 1)，涉及生存技能的更少，教师和学生不够重视。 造成阻碍。例如 ，有教师为让学生记忆和理解位于世界 表 1 2014年商考地理自然灾害考查情况统计 火山、地震带上的国家，设计三种教学方案：要求识记和 理解位居世界火山、地震带上的国家有土耳其、厄瓜多 试卷及题号 考查角度 尔、古巴、印度尼西亚、巴基斯坦、苏丹、南非、智利、新西 ①新课标 142；②新课标卷 地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的 兰和美国；告知学生世界火山、地震的形成原因和分布 II42；③重庆文综卷5-6；产生机制与发生过程：①地震引发的地 ④上海地理卷45I46；⑤海 质灾害原因；②崩塌、滑坡、泥石流等时 特征，即由于板块之间的相互作用和运动，主要集中在 南地理卷25 间分布特点及成因；③滑坡发生原因； 环太平洋和地 中海一喜马拉雅山一带，再理解记住有关 ④⑤泥石流形成原因 国家；根据世界火山、地震分布图，讲解成因，说明分布。 ①新课标136(3)；② 山东文 台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形 显然方案 3的设计 由语言信息和图像信息相结合，强化 综卷 44；③福建文综卷 成原因：①风沙灾害对铁路和列车的危 视、听信息的融合和图文结合的讲解方式，学生学习目 害；②三江源地区冰雹的分布特征及成 40B(1)；