中职语文拓 展模块《老人与海（节选）》word说课稿.docVIP

《老人与海》说课稿 　　一、学习目标及重点难点设计 《老人与海》是长春出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册中的一篇课文，课文节选自海明威的小说《老人与海》。课文节选部分是老人捕杀大马林鱼的情景。本文通过对主人公圣地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的大自然里表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。由于课文是名著节选，所以想通过本课的学习，激起学生阅读《老人与海》这部小说的渴望；体会老人“硬汉”形象中展现的人的力量、尊严和勇气；并初步了解作者海明威，认识到他也是“硬汉”。 语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说学习的要求，结合《老人与海》这篇小说的具体特点，我将本课的教学目标确定为：  1、培养学生整体把握小说，概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力； 2、培养学生把握人物描写，挖掘人物性格，感受作品的主旨与内涵的能力； 3、培养学生学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行挑战的决心和勇气。 教学重难点： 引导学生结合文本，品味作者内心独白的描写，从而深入理解圣地亚哥的“硬汉形象”。 　　二、学情分析及学习方法的运用 1、学情分析：本课的学习对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说这种文体已有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说的情节，理解小说所塑造的人物性格及刻画人物性格的方法，并能依据文本评议小说中的人物。由于本篇小说有大量心理描写的语句来表现人物性格，学生社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物心理，有一定的难度，要发挥丰富想象力来把握人物的形象。 2、学习方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据学习的对象的特点和课程改革理念的要求，在本课的学习过程中，我把课堂的主动权交给学生，让学生充分地读、自由地议、出色地评。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段播放影片的精彩片段，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题读课文，在边读边思边议中学习课文。 自由地议：凸显学生的主体地位，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但帮助学生领会课文的内容，而且有助于培养学生的求索精神和创新意识。 出色地评：评‘既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式。在本课的教学过程中，我将引导学生对圣地亚哥形象的评议，引导学生深入的理解文本，培养学生的创新能力。 三、学习过程设计 （一）、导入： 上节课我们整体感知了《老人与海》这篇小说的主要内容，大家想一下这篇小说的主人公是谁？海明威认为这是他一辈能写出的最好作品，圣地亚哥是他最喜欢的人物形象，那么他是用什么方法来塑造这个人物形象的呢？这节课我们就来分析圣地亚哥的形象。（直接导入，揭示出教学内容教学任务。） （二）、研读细赏： 1、我们先回顾一下上节课的主要内容，请同学们概述课文节选的故事梗概？ 2、请同学们打开书，自由朗读课文，阅读过程中思考这样一个问题：圣地亚哥是一个怎样的老人?你是从文中哪些文字描写中感受到的呢? 三、问题探究： 1、你认为在这个故事中，老人是一个失败者还是一个胜利者？ 以上问题设计是让学生通过这些问题的讨论不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法。因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。突破了本课的教学重点，引导学生理解课文主人公的精神，把握人物形象。在分析老人形象的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。 四、拓展延伸 1、同学们回想一下，当你读这部小说的时候，由老人的形象都联想到了什么?可以是一部作品、一幅画、一个生活中的人…… 五、课堂小结： 《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹。主人公圣地亚哥不被乖舛命