人教版语文 七上《生命,生命》word教案.docVIP

生命 生命·教学设计 ? 教学内容 本课在教材第11—15页。这篇文章直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业，这本身就是对学生进行人生观教育的好材料；作者告诫广大读者珍惜自己的生命，让一生过得有意义，肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子。 教学目标 ? ◆知识与能力 1．朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ? ◆过程与方法 1．多读课文以达到“读书百遍，其义自见”的效果。 2．学习从小事感悟出深刻道理的写法。 ? ◆情感、态度与价值观 1．在情感的熏陶感染中，激发主动进取的精神，培养积极、健康的人生态度。 2．认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度，联系生活实际，正确地感悟和理解人生。 3．感悟人生，揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。 教学重、难点及突破 ? ◆重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 ? ◆难点 1．通过反复诵读，理解内容。 2．分析材料与中心思想的关系。 3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ? ◆教学突破 1．朗读训练可以对学生逐步地提出要求，从读准字音、找准节奏等一步一步地来提出要求。 2．分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什么样的思想等分析。 教学准备 ? ◆教师准备 1．课前布置学生搜集有关杏林子的材料。 2．教师准备好授课内容及多媒体课件。 ? ◆学生准备 1．做好充分预习。 2．了解香港女作家杏林子。 3．查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。 教学步骤 （1课时） 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．设置话题，导入新课。 1．结合自己的经历谈论话题，随老师进入新课。 2．检查预习。 2．做字词练习加以巩固。 3．整体把握课文。 3．整体把握课文。 4．朗读训练。 4．朗读训练。 5．深入理解文章。 5．深入理解文章。 一、设置话题，导入新课（约 分钟） 二、检查预习（约 分钟） 三、整体把握课文（约 分钟） 四、朗读训练（约 分钟） 五、深入理解文章（约 分钟） 本课总结 朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。这是文学性作品学习的重要方法，本文的学习就可以通过反复朗读加以理解，品味作者在文章中体现出的情感：人要对自己负责，好好地使用生命，将目标、信念付诸于行动，要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”，让人生更有意义。 材料体现中心思想，不同的材料从不同的侧面反映中心思想，但所有的材料都必须为中心服务。本文即以三个材料从不同的方面对生命的内涵进行阐述。另外细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨对文章的理解也很重要。 通过本文的学习，在情感的熏陶感染中，激发学生主动进取的精神，培养积极、健康的人生态度。 板书设计 问题探究与拓展活动 “人最宝贵的是生命，生命只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临去世的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了全世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”谈谈你对这句话的理解。 练习设计 ? ◆随堂练习设计 1．生字词练习。 （1）给下列加粗字注音。 骚扰（ ） 庸碌（ ） 辜负（ ） 茁壮（ ） 小憩（ ） 糟蹋（ ） 擎天撼地（ ） （2）解释词语。 小憩：________ 糟蹋：________ 庸碌：________ 擎天憾地：________ 肃然起敬：________________ 2．文章题目《生命 生命》，作者为什么用这样两个相同的词作标题？ 3．读课文填写下表。 答案与提示： 1．略 2．用反复的修辞方法。表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用。 3．见板书设计 ? ◆个性练习设计 作者在文章最后说，“不论未来的命运如何，遭福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”联系作者的生活经历，谈谈你对这句话的理解。 教学探讨与反思 1．在教学中，宜以导读的方法来整体感知内容，同时也要理解语句，并在朗读中体会情感。 2．分析材料与中心思想的关系，这主要从有利于培养学生的写作能力方面着手。 3．要让学生联系生活实际加以印证，进行挫折教育。 补充资料 1．关于作者 杏林子，本名刘侠，一九四二年生，祖籍是陕西省扶风县杏林镇人。十二岁患类风湿节炎，至今与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八○年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体