人教版语文 八上《短文两篇》word学案.docVIP

丰都县2012年春中学语文 八年级（下）发展性阅读导学案 （第六单元 第25课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 短文两篇 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.疏通课文大意，积累重点文言词语。 2.学习作者善于抓住景物特征的描写技巧和虚实相生的艺术手法。 二、目标链接 要理解虚实相生，我们就必须明白什么是意境。意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。“虚”是虚境，指由实境诱发和开拓的审美想象的空间；“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 虚与实是相辅相成的，既然二者能相生，则表明虚也是一种存在，虚绝不是无。这种存在，是靠实生发出来的，是在实的基础上通过大脑的想象创造出来的。而虚和实又是一对相对的概念。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚实相生有以下几种类型，也适用于诗歌的赏析。 一、眼前之景为实，想象虚构之景为虚。刘禹锡《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都的繁华是虚景。可我们不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富，如今野草遍地，荒凉无比，昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。 二、景物为实，情感为虚。诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。这也是诗歌鉴赏的一般思路和方法：因文识象，由象悟道。比如 “国破山河在，城春草木深”。 三、形象为实，抽象为虚。“红杏枝头春意闹”，王国维认为著一“闹”字而境界全出。诗人能将春意“浓”之虚化为红杏盛开，枝头蜂蝶云集，熙熙攘攘，齐来闹春，春意盎然之实，但句中并没有说起蜂蝶来，这就是“闹”的作用。 四、有限为实，无限为虚。这就是诗画中的空白艺术。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这是以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意。 五、侧面为实，正面为虚。马致远的“小桥流水人家”以其温馨反衬人之孤独、凄凉的心境。　　 《答谢中书书》一文主要抓住景物的动态特征来描写，写四时之景时静中见动，写一日之景时以动衬静。为突出其动态，文中既有视觉形象（如“五色交辉”、“青林翠竹”等），又有听觉形象（如“猿鸟乱鸣”）；既有实景（如“石壁”、“林”、“竹”等），又有虚景。作为虚景的“五色交辉”，会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。 《记承天寺夜游》抓住月光晶莹与清凉的特点，以“积水空明”作比，而本体月光没有出现，化实为虚，后又以“藻荇交横”这个喻体丰富前一个喻体“积水空明”，是化虚为实。虚实相生，别具匠心。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 1.作者简介 ①苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱(即所谓“乌台诗案”)，后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。新党再度执政后，又被贬到惠州(今广东惠阳县)，并以六十三岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年，死于常州。 ②陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）解释列词语，并给加点的字注音或给拼音写汉字。 歇（ ）__________欲颓（ ）____________与其奇者（ ）____________ 荇（ ）___________ 空明___________欣然_________相与______________ （2）翻译下列句子。 ①两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。