基于特征研究和需求分析的新任教师培训课程设计.pdfVIP

2015年第2期 中小学教师培训 No．2 2015 总第 343期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAINING OFSCHOOLTEACHERS Sum No．343 基 于 特 征 xot-究 和 需 求 分 析 的 新 任 教 师 培 训 课 程 设 计 申军红，崔莹莹，梁 华，尹博远 (北京市海淀区教师进修学校，北京 100080) [摘 要]探索有效的新任教师培训，对于促进新任教师的专业成长、提升师资队伍水平来说， 具有重要的现实意义。本文通过课题研究的方式，建构了特征研究和需求分析的理论框架， 通过群体特征研究、学科教学需求研究、个性需求研究三个阶段的研究获得新任教师专业发 展的特征和需求，依据调研结果，系统规划设计和实施培训课程，取得 了良好的培训效果。 [关键词】新任教师培训；课程设计；特征研究；需求分析 近年来，北京市海淀区中小学新任教师整体情 受培训时间等因素的影响，不是所有的需求都能够 况较前些年发生了很大的变化，表现为学历水平逐 通过培训实现 ，因此，我们在分析需求调研数据的 年提升、非师范类院校毕业生 比例不断加大。以 基础上融合了培训者的专业判断，最终确定可实现 2013--2014学年新任教师为例 ，具有研究生学历的 的真实的培训需求。 中学新任教师达82％，小学新任教师达到27％；非师 二 、新任教师培训课程设计 范毕业生中学新任教师达到52％，小学新任教师达 (一)开展群体特征研究，整体规划培训课程 到32％。为此，有必要开展新任教师的特征研究和 为了了解新任教师的群体特征 ，依据教育部 需求分析 ，基于特征研究和需求分析设计培训课 《中小学教师专业标准》的内容维度，以教师专业发 程，以提高培训的针对性和实效性。川 展理论为指导，通过文献研究、调查研究 (问卷调 一 、 构建新任教师特征研究和需求分析的理论 查、教师访谈与课堂观察)等方法，研究新任教师在 框架 专业理念与师德、专业知识 、专业能力三方面的专 为了精确把握新任教师的专业发展特征和需 业发展现状和需求。运用访谈旨在对新任教师的 求 ，我们建立了特征研究和需求分析的理论框架 ， 专业理念和师德现状进行描述 ，运用问卷调查 旨在 从群体特征 、学科教学需求、个性需求三个方面展 描述新任教师专业知识概况，运用课堂观察旨在对 开阶段性研究。通过第一阶段的研究，把握新任教 新任教师专业能力的基本现状进行描述。通过研 师群体的共性特征 ，由此确定针对新任教师培训的 究我们得出新任教师群体特征如下： 课程 目标和培训模式。第二阶段的研究在第一阶 新任教师职业适应状态和发展态势整体 良好， 段的基础之上，聚焦新任教师学科教学的需求，分 表现为乐于接受先进 的教育理念、具有 良好的个人 学科开展关于学科教学的需求调研与分析，由此确 行为修养和职业心理素质等。但在专业理念与师 定各学科培训的主题。为了使培训课程更具针对 德方面，存在一些不足。如在职业意义理解方面， 性 ，在第三阶段以各学科为单位开展针对每位新任 部分新任教师还没有从服务社会的角度理解职业 教师的个性需求研究，由此确定各学科培训的课程 意义、树立职业理想；在师德认同方面，新任教师尽 内容。在三个阶段的需求研究中，考虑到新任教师 管高度认可师德的重