关于生物课堂教学中信息技术整合与应用的思考①.pdfVIP

第４卷 第８期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．８ ２０１２年８月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ａｕｇ．２０１２ 关于生物课堂教学中信息技术 ① 整合与应用的思考 刘宇明 （湘潭教育学院，湖南 湘潭４１１１００） 摘　要：生物课堂教学中恰当地使用信息技术，能把文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种信息整合，能为学生提供 一个生动活泼、丰富多彩的教学情境；能有效地突出重点、突破难点；能形象地再现生物的微观、宏观世界；能激发学生学习 积极性，提高课堂教学质量。 关键词：信息技术；生物教学；整合的优势；整合中应注意的问题 中图分类号：Ｇ６２３．９　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０８－００１５－０２ 　　一　生物教学中整合信息技术的优势 一个放大、动态、连续变化的微观世界。在生态系统的教 教师在生物课堂教学中恰当地使用信息技术，改变教 学中，生态系统各组成成份对生态系统稳定性的影响，是 学内容的呈现方式，革新教学手段与方法，优化了教学过 很复杂的，室外观察，在短时期内无法感受到，教学中则可 程，能激发学生的学习积极性，有效提高课堂教学质量。 以运用视频音像资料来辅助教学。 １．创设特定的学习情景，激发学生学习兴趣 可见，中学生物学的教学内容，使用多媒体课件可以 情景教学法是指教师在课堂上利用多种手段和艺术 突破空间的限制，将生物的微观世界“放大”将宏观世界 手法，创设情知交融的科学意境，引导学生融入其中，在情 “缩小”再现在学生面前，加深学生对生物的宏观与微观世 趣盎然中展开对知识的探索。生物学生动地反映了自然 界的认识。 界千姿百态、变化莫测的生物世界，而中学生，对自然界中 ３．突破时间限制，形象、动态地展现生命活动全过程 生物的了解具有局限性。在课堂上较难让学生对一些生 在生物学科中，实验多，有一些实验现象的观察需要 命现象和生命活动的规律有一个直观或理性的认识。运 较长时间，结合多媒体技术则可“缩短”其过程，让实验教 用信息技术可以虚拟现实，结合动画、图片、视频剪辑等， 学的效果更好。例如，细胞的质壁分离和复原实验，学生 可以向学生展现生动、美妙的生物世界。例如，“ＤＮＡ的复 在实验中看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，原 制与蛋白质的合成”是高中阶段生物教材的重点和难点内 生质层失水逐渐收缩的过程是难以观察到的，用 Ｆｌａｓｈ动 容，整个过程抽象难以理解，用多媒体课件模拟此过程，则 画模拟此过程，就能用较短的时间形象地展现整个质壁分 可把复杂抽象的问题具体化、形象化，给学生创设一种良 离和复原的动态过程。 好的学习情境，激发学生学习的兴趣、积极主动性，提高课 ４．通过虚拟整合，“再现”生命中连续动态的过程 堂教学效果。