英语教学浅谈.docVIP

英语教学　对学习也就失去了信心了， 英语学习则是他们的痛中之痛。作为英语教师， 我觉得可以从以下几个方面尝试去帮助。　　　　一、了解学情、树立信心。　　　了解学情、分析学习失败的原因。学生学习英语有困难时，他们内心希望找出根源并解决掉，所以教师这时帮助他们显得格外重要。因此，我们可以通过私下调查、谈心、观察等途径，走近他们、了解他们，对症下药。　　　对症下药，树立信心，让学生有学习的动力，是转化成功的保证。教师可以根据他们的实际情况制订可行的目标，由易到难地体验到学习的成功感，从而提高他们的学习兴趣和信心。教师主动 给予他们学习方法上的指导，帮助制订可行的目标，让他们有学的愿望。多发现的闪光点、多鼓励少批评等措施，使他们萌发想学的冲动和愿望。这样，转化英语学就有希望。　　　　英语学习中有很多学生羞涩， 害怕说错后引起别人的嘲笑。让学生轻松开口至关重要。这就需要我们创造一个民主、和谐、宽容、温暖的班级气氛，建立融洽平等的师生关系， 使学生有良好的学习心境和积极的学习情绪，学生 学会尊重。只有学生敢于、乐于与教师交流，学生才可以学到知识。这又会转化为进一步学习英语的强大动力。　　　　二、优化学生学习策略。　在进行英语教学时，教师注意强化基础知识适当降低知识起点，让生也能跨进新知识的门槛，，让学生感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，让生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些在进行课堂教学时，教师要做到上课速度适当放慢， 不强求速度，而要做到照顾学生的全体如讲新课前，有意识地复习相关知识。在讲重点内容时，切实做到放慢速度，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地学习起来。.化难为易。在教学中，教师要想方设法把难的东西变得容易一些， 把抽象的变为具体，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。如教学生背单词时，教师可以利用联想法、归类法、比较法等教给学生一些记忆的诀窍，同时多开展一些活动寓教于乐，生的学习兴趣。　　授之以授之以渔培养他们学习的习惯。最重要的学习是方法的学习，让学生学会学习。我要求学生做好每课的预习，养成查找新单词、试读课文、试译课文等习惯， 并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路复习上课做到及时检查反馈、辅导和矫正，进一步提高学习成绩。　　爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”根据学困生的心理特点，教师必须找到学生的兴奋点，他们爱学习。即使有微小的进步，教师也应当给予肯定， 让学生体验到学习的快乐，从而稳定学习的兴趣。只要教师多一份爱，　　我的高中英语教学　　学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热情。针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。综合各方面的信息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深厚。 因材施教　　从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们浏览新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。 高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。 　　在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。 重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。 上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。 　　　　到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某种意义上说，阅读