提高教师信息技术水平.docVIP

提高教师信息技术水平，提升农村初中教学质量 ——参加校长培训有感 同乐镇初中 田宗年 在民高，学生不会要求转班，因为班班教学课件是一样的，民高已实现教师备课集体化； 教学硬件尽量优化，教学软件务必精化。 ——民族高中校长陆卫国 作为百色市“三足鼎立”之一的民高，近年来取得举市瞩目的成绩，除了陆校长所说的政府的重视，市局的支持，生源的优秀，管理的创新的原因外，其中还有一个细小的甚至人们容易忽略的法宝就是体现在教学软件的开发上——备课集体化，使得民高学生不会因为教师的水平差异的因素而受到差别教育，相反，都得到了最优质的教育。 由此，触发了我的思考：如何提升农村初中教师信息化水平，从而提高农村初中教学质量，有效提高学生素质呢？ 诚然，想要在师资力量薄弱的农村初中完完全全做到民高的水准那是不可能的，但是，在现有的基础上提升，还是有极大的空间的。 一、农村初中信息化水平的现状 教师观念层面 教师的普遍心理是，学校没有要求使用多媒体手段教学，何苦去辛辛苦苦做课件呢？ “三尺讲台育桃李，两袖清风铸师魂。”把三尺讲台当作主阵地，尽管新理念口头上更新，事实上仍然陷于教法传统，单打单干，怕交流，怕推听的尴尬局面。 领导管理层面 领导的心理是，硬件跟不上，希望教师能主动学习新的先进的教学手段，但是，教无定法，强制规定，不合实际。 信息技术的使用属于“个人兴趣”的阶段，未能在农村初中普及，未能被列入（或列入了也未被重视）校本发展鬼划，未与奖惩制度挂钩。 信息技术使用和能力层面 有声有色的课堂——音乐、美术使用率较高，中层领导使用率较高，中青年教师使用率较高；家里有电脑的教师使用率较高；有白板教室的科任教师使用率较高。其余教师极少使用或不会使用。 提高教师信息技术水平的出路 优化资源配置，努力搭建教师信息化平台。 在普九的基础上，农村初中均已配备远程教育接收机、多媒体教室、计算机教室，但是，由于在管理上缺乏专业人才，维修力度不够，就我校而言，计算机备课基本没有应有的条件。老师就此为借口，不再探求网络课件，仍然满足于“一本书，一支笔”的传统教学模式。 这一问题的解决，除了政府的支助外，学校可以分期分批有计划采购计算机，开通网络信号，有计划为班级配备白板，促使教师主动寻求更为广阔的备课空间，丰富教学资源，提升备课质量。 着实有效开展校本培训，大面积提高教师信息化水平。 年过50 的老教工，基本不掌握计算机的基本使用技能，长期不关心教改和没有机会参加教改的部分教师也不具备信息化教学的能力，领导要着力于这一问题的解决，其有效途径就是校本培训——狭义的即校内培训。让老教师不被信息化技术所冷漠，让老教师执教能力不仅仅是在吃老本的前提下举步维艰，从而实现孩子的受教育公平——不因教师的差异而落后。 加强信息技术的教学管理，建立信息技术管理激励机制。 要想马儿跑，就要马尔吃草。信息技术教学做得好的教师应当得到奖励，培训工作人员应当得到相应的报酬，否则，同科目同班级科任教师各自为政，单打独干，不利于学校整体教学水平的提高，学生也会出现过于参差不齐的两极分化。 4、加强课件研究制作与管理，实现信息技术资源共享。 民高也不是人人都是大师级人物，陆卫国校长就说过，有的人——至少在某一阶段比如刚毕业的的大学生是不懂得备课的，他们的集体备课，是真正的集体备课，时间是提前的持久的，人员是有组织有保障的，质量是科学最优化的。他们靠的是学科带头人。其实，我们农村初中也有学科带头人，甚至有很多学科骨干。只要带动起来，农村初中的信息技术资源共享是可以实现的。 教务处应当建立有关信息技术方面的备课上课制度。成立备课小组，制定奖惩机制，落实软件的开发与管理，跟踪教学行为，评估教学效果，完善资源管理档案，搭建资源共享平台。 加强集体备课，优化课件质量。 要学习民高的备课方法，鼓励学科骨干，带动本学科组（有时可以代劳——当然不是白干）制作出精美实用的课件。 6、鼓励信息技术教学研究，推进信息技术理论的优质发展。 信息技术的掌握，有基本技能的和有高级专业的区别，有纯技术的和学科整合的区别，是有足够广阔的研究空间的，若在这方面的一深化，效果不言而喻。 7、重视白板教学，推动信息化教学进程。 部分教师上课可不带粉笔，仅仅是充分利用了白板的书写功能，连U盘都不带，很大原因是不去制作课件，如果有了信息技术能力，有了集体备课，这一现象将完全改变。 在不久的将来，信息技术教学将不仅仅是花拳绣腿，它将完全取代“一人一书一支笔”的原始装备，而成为包括农村初中在内的讲坛重武器。 2012年11月8日