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学生厌学的原因及对策 厌学是学生在学习中存在的最普遍、最具有危险性的问题，厌学会直接影响到学习和成绩，会导致个体心理和人格发展出现各种问题，以致形成不良的心理状态和人格特征，这对学生的成长非常不利，给学校和家庭带来很多麻烦，对社会造成不可预料的危害。因此，学生厌学要起我们的高度重视。 1．学生厌学的原因 造成学生厌学的原因是多方面的，既有社会方面的原因，也有学校、家庭和学生自身的原因。 1．1　个人因素 1．1．1　环境适应能力差。随着环境的变化，课程的增加，由于没有及时调整学习方法和心态导致学习事倍功半，成绩下降，产生自卑心理和厌学情绪。 1．1．2　学习兴趣低。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，如果学生缺少兴趣，那么学习会令其望而生畏，想而生厌，衍生出更多的消极情绪。 1．1．3　缺乏良好的习惯和方法。学生学习自觉性低，缺乏自信心，不能持之以恒，没有良好的学习习惯和学习方法，学习阻力大，成绩不佳。不断的挫伤导致自信心降低，精神苦闷，学不下去，认为自己什么也不行，从而产生厌学的心理。 1．1．4　归因方式不正确。如果一个学生成绩很差，在归因时，他认为老师的教学方法不好造成的，会感觉很生气，觉得自己又没法换老师，必须待在这个班级里，感觉很无助，就会很内疚。这些学生总是将学业失败归因为运气不好或是能力差，那么则会导致羞愧绝望的消极情绪产生。 1．1．5　自我效能感低。自我效能感高的学生在遇到困难时会坚持不懈，而自我效能感低的学生则轻言放弃。最为重要的是自我效能感会影响学生的思维模式和情感反应模式。自我效能感低的学生会更为关注自己的缺点，在面对学习任务时，会更多的体验到紧张、焦虑和恐惧的情绪。 1．2　家庭因素 1．2．1　家长过分看重分数。家长以分数的高低来评价孩子的好坏，与孩子沟通只谈学习，不谈其他，只关注分数是否提高，不关心孩子的全面发展，导致孩子自信心不足，从而产生厌学心理。 1．2．2　家长的期望值过高。家长过高的成就期望使学生整天生活在紧张、焦虑、不安的消极情绪状态中。家长把望子成龙的心愿，变成孩子繁重的学习任务和精神大力，以致他们对家长的这种做法从理解到产生反感，从对家长这种做法的厌烦发展到对学习的厌烦，最终发展到厌学。 1．2．3　家长溺爱。家长对孩子物质上尽可能满足，精神上百依百顺。家长的过度保护导致孩子意志不坚，思想脆弱，自私心大，心理承受能力很低，社会能力偏低，这也是造成孩子厌学的重要原因。 1．2．4　家长过分严厉。家长教育子女不讲方式，为追求完美，不能正确对待孩子的短处和缺点，一味要求孩子出色，稍有偏差就训斥打骂，使孩子对学习产生恐惧心理，从而产生严重的厌学情绪。 1．3　社会与学校方面的因素 1．3．1　应试教育方式。有些学校素质教育教育没有认真落实到教育实践中，“减负”没有实质性地减少，无视学生主体性，落后的教育教学实践使学生感到厌恶。 1．3．2　教师教育方式不恰当。有时教师在急于求成恨铁不成钢的心理支配下，对学生说了一些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。学生因为对老师的反感而讨厌上课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。 1．3．3　教学方式不合理。为了追求高分数，有的教师采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”，使学生失去了学习的乐趣，产生了厌学情绪。 2．改变学生厌学情绪的策略 改变学生厌学情绪的总体策略是深挖根源，对症下药。根据学生的性格、特点，灵活解决。 2．1　自身因素导致厌学 2．1．1　了解个体差异。学生在情绪理解、体验、表达与调节上千差万别。同样是和同学发生矛盾，有的人会觉得对方是针对自己的，会感觉非常愤怒，无法控制自己的情绪；而有的人会理解为对方只是心情不好，即使自己心有不快，也会尽力压制。因此，要根据该生的特点，因材施教。 2．1．2　培养学生良好的心理品质。首先，培养学生正确的归因方式，能够正确归因的学生能够从积极的角度看待问题。通过培养正确的积极的归因，激发学生的学业情绪。其次，引导学生设立合理的成就目标，过高的目标会使人绝望，合理的目标能激发个人斗志，增强自我效能感，更容易产生积极情绪。 2．1．3　培养自己的自信心。学习成功的人只是那些有自信心，勤奋好学，讲究策略方法的人。学生要相信自己也具备成功者的条件，千万不要自贬。借助以往成功的美好形象激发自己的信心，消除失败、自卑心理。用简短肯定的言词或名言暗示自己能够很好学习，挫败困难。 2．1．4　培养良好的学习习惯与方法。可以在时间安排问题、注意力问题、学习兴趣问题、学习方法问题上认识反省自己存在的优点和缺点，然后有针对性地进行改进。 2．2　家庭因素导致厌学 2．2．1　家长要多找孩子优点，及时鼓励。