工科的研究生“矩阵论”课程教学的研究.pdfVIP

中国电子教育学会高教分会2012 年论文集 工科研究生“矩阵论”课程教学研究 高峰修，张春元，马智，曾光 （解放军信息工程大学 信息工程学院 郑州 450002） 摘 要：研究生作为高层次人才培养对象，对其数学素养应有更高更专门的要求，“矩阵论”是 我校工科各专业硕士研究生的重要基础理论课。本文依据作者在 “矩阵论”课程教学中的实践和体 会，提出了一些思考和建议。 关键词：矩阵理论 教学方法 教学改革 一、引言 工科研究生教育是我国高等教育的最高层次，是为了培养高素质高层次专业技术人才， 对其数学素养应有更高更专门的要求。“矩阵论”课程是工科研究生必修的基本学位课，矩阵 论的相关知识从事理论研究和工程实践所必备的数学基础，这门课程对于相关专业硕士研究 生后续专业课的学习、对于培养工科硕士研究生运用数学方法分析问题和解决问题的能力至 关重要。因此国内外工科各院校都在给工科硕士研究生开设“矩阵论”课程，甚至还有些院 校将其作为博士入学的数学考试科目。我校对这门课程的教学也非常重视。《矩阵论》课程在 我校已开设多年，特别是近年，课程组不断探索该课程的教学方式方法，不断丰富教学内容 和教学方法。本文作者在多年讲授“矩阵论”课程的基础上，介绍在讲授这门课中的一些做 法和体会，并进一步对课程的教学改革提出一些探讨与思考。 二、“矩阵论”课程教学的实践 1.“矩阵论”课程的特点是内容多且理论性和方法性强，从目前的教学情况来看，工科 硕士研究生学习本课程有较大的难度。 为了使教学内容达到好的教学效果，我们在每次教学之前，都会根据教学对象的不同特 点，在整理该课程理论体系的基础上对课程的现有内容进行调整和组合优化。这样，不论是 作为学位课，还是作为选修课，力争使工科研究生学生对该课程的基本理论和具体方法能够 更容易理解和把握。教学过程中，力争既给学生留有自学的空间，又讲解到精华精髓，使学 生可以从整体上掌握知识体系，避免出现“只见树木，不见森林”的“就事论事”现象，使 学生“知其然也知其所以然”。 2.组建跨系、跨学科的课程教学组。 这些课程组成员大都是活跃在计算机科学、通信工程、信号分析等学科、专业科研前沿 的教授、专家，他们把与“矩阵论”课程内容相关的新近刊载的各种文献资料，甚至是他们 自己尚未公开发表的与课程内容有关的最新科研成果收集整理贡献出来，构建了本课程的工 程应用案例库。这些案例通过课堂研讨或课后拓展大作业的形式传导给研究生学生，使学生 及时接触到相关的最新鲜的“新理论，新方法，新技术”，使学生能够“站在自己肩膀上”做 到“青出于蓝而胜于蓝”。 90 工科研究生“矩阵论”课程教学研究 3.教学中有意识地融入数学建模思想，注重工科学员数学思想的培养，课堂教学坚持与 学生研讨探究，引导学生多方位、多角度地发现问题和解决问题。 在教学过程中，在一般例题之外，我们常会选用一部分实际问题，通过对问题的分析、 条件的假设、数学模型的建立、求解，最后获得符号、数字甚至图形等全面的结果。例如:我 们选择了矩阵分解在图像处理中图像压缩方面的实际应用问题作为矩阵论在工程中的应用实 例。首先对于图像压缩原理进行分析，建立数学模型，应用所讲授的矩阵分解理论进行理论 推导，选择标准图像库编制程序对所建模型的理论结果进行验证。以简单的实际案例进行建 模求解增强了学生对分析问题的认知程度和在求解问题中的参与程度，促进学生的独立思考 和创新能力的培养，提高了教学效果。 4.在该课程的教学中引入了博士生助教，增强辅助教学的针对性。 在近三年的“矩阵论”课程教学中，每年遴选出 4 位不同专业的博士研究生来辅助教学， 这些博士助教认真负责，通力合作全程保证了课后作业的及时考核和辅导答疑，对课后拓展 大作业的评改更是发挥了他们专业方面的特长和学历优势，做到了公平、科学、合理，在很 大程度上起到了督促研究生学生学习，提高他们学习积极性的作用。 5.改变以往数学课以计算、推导为主的考核方式，适当从本课程的工程应用案例库中选 取部分应用案例作为考核内容，构建了能够基本反映学生学习态度、学习能力和学习效果的 三位一体的考核方法。