隔离互动元素教材设计对国中生英语学习成效和认知负荷的影响.pdfVIP

GCCCE2013 隔离互动元素教材设计对国中生英语学习成效与认知负荷的影响 The Effects of Isolated-interacting Element Instructional Design on Junior High School Students’ English Learning and Cognitive Load 1 2* 3 简敏慧 ，陈明璋 ，孙于智 1 交通大学理学院硕士专班科技欲学习组 2 交通大学通识教育中心 3 交通大学英语教学研究所 * mjchen@mail.nctu.edu.tw 【摘要】本研究的目的在以认知负荷理论为依据，针对现行国中英语能力指针中沟通功能的「指示方向」单元 为例来制作教材进行研究，探讨「有隔离互动元素设计原则教材」与「无隔离互动元素设计原则教材」对于学 生的英语「学习成效」，以及「上课感受」之影响。研究结果显示「有隔离互动元素设计原则教材」对于学生之 听、说、写的英文学习成效上皆有显着影响，可以降低学生的困难度感受且引起高成就学生的上课意愿。依据 研究结果，本研究建议教学者应将隔离互动元素设计原则应用于英语的「指示方向」单元的教学教材设计上， 可以提升学生学习成效。 【关键词】认知负荷；隔离互动元素 Abstract: According to cognitive load theory, this study designed the teaching material on the unit of giving directions, and examined the effects of isolated-interacting element instructional design (IIEID) on junior high school students’ English learning performances and sense perception in class. The results reported that the impact of IIEID on students’ listening, speaking and writing was significant. Furthermore, IIEID can decrease students’ the sense of difficulty and increase high-achievers’ learning willingness. In conclusions, we suggest that teachers should apply isolated-interacting element instructional design on the unit of giving directions to increase the students’ learning performances. Keywords: cognitive load, isolated-interacting element 1. 前言 以国中英语能力指针中沟通功能中的指示方向单元为例，在教学现场面临着一些困境， 要从A走到B整个路线图，学生要处理的讯息量太多，因此造成学生学习的认知负荷过重，就 容易导致注意力不集中甚至放弃学习， 为了解决英语教学在此单元课堂上面临的问题: 讯息 沟通性不够，学生注意力不集中，学生对英语的语言技能不熟悉，教材含有许多高交互作用 元素，有限容量的工作记忆区要处理大量的讯息，就会造成认知负荷，不利于学习。因此运 用了视觉搜寻理论及认知负荷理论为基础，设计出由教学者主导教学的教材，讯息的呈现能 引导学习者注意力，并且考虑全班同学的认知历程运