新课改环境下信息技术与其他学科课程整合的研究.docVIP

新课改环境下信息技术与其他学科课程整合的研究 河北省三河市灵山小学 王明涛 河北省三河市灵山小学 曹丽娟 河北省三河市灵山小学 杨华 摘要：新课程改革是素质教育的核心，培养具有创造性的人才是素质教育的目标。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学理念。信息技术与学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施。信息技术与学科教学的整合是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术不可替代作用，这种工具的应用，使原本难以实现的教学方法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有的学习工具。”“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和教师角色的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。那么，信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导教育实践具有重要的意义。本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究开展信息技术与课程整合的教学模式和方法。自2001年我国基础课程进入全面改革以来，信息技术与学科教学整已经成为一个热点问题。推进信息技术与课堂教学的整是教育信息化的基本任务，也是实现信息技术课程教育目标的有效手段。信息技术与课程整为新一轮课堂教学改革提供了一个理想的教学环境新一轮课改要构建新型教学结构，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。 2.1.1 创造性教学、创造性学习是相对于传统教学与传统学习而言的。 传统的以教师为中心的课堂，学生是听众和跟随者。教师是唯一可以自由走动的人，他引导学生的行为、向学生提问、对学习活动时间进行规定和限制。教师是告知事实和定义重要思想的人。教学活动通常是教师的“领地”。我国目前这种传统的教学方法，可以提高学生的考试分数。但是，用这种模式培养的学生具有许多局限性：相当比例的学生不能阅读和理解复杂的材料、缺乏基本的教学能力；不能评价科学研究的过程和结果等，因此无法有效地交流他们的思想。要想把应试教育转换为创造性学习，必须解决从死记硬背到解决问题、概念和思想发展、批判性思考的转变。把持续发展的知识与能力放在第一位，这种新的教学方法就是创造性学习，也是新课程改革的主要目的。在创造性学习中，同学们一起学习，包括和同学、父母和其他人一起分享学习过程。教师在现代课堂上千方百计地为学生创设一种与教学内容相关的课堂教学情景，让学生获得足够的感性认识，让学生在一种情景中去学习、想象、推理等，从而提高学生观察思维能力，提高学习兴趣和探究欲望，使学生的思维角度更加宽广。 2.1.2 信息技术可以帮助实施新课程改革和创造性学习。 随着计算机的使用，在以学生为中心的课堂中，学生通过合作，使用批判性思考，发现解决问题的可供选择的多个方法。但是把以教师为中心的教学转换到以学生为中心的教学，将会遇到一些阻力。以学生为中心的教学使教师面临更多的挑战，重新审视他们的教学方法和学生的学习方法。计算机可以和其它的所有科目融合为一体，但是教师必须考虑不同的教学风格、学生对学习的参与等因素。这种形式的教学要求极大改变教师的教学方法、学生的学习方法。同时也要求重新学习如何使用信息技术？信息技术与其它课程如何定位？这些都需要时间。信息技术可以使学生更加活跃；成为更加独立