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新课程指导下英语复习课的尝试与探索 长春市二实验中学 刘英华 理论背景 1，现在，人们都在构建和谐社会，“和谐”就使人想到其乐融融。美国心理学家罗杰斯认为：成功的课堂源于和谐安全的氛围。课堂是学校最平常，最细小的细胞。教师学生每天的大部分时光都在课堂中度过。那么就要优化课堂教学，树立以人为本的概念，使教学过程的各个要素，教学过程和教学环境之间始终处于和谐，协调和平衡的状态。在教学过程中，教师与学生，课堂情况与教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学成效均来自于师生间共同创造的和谐的课堂气氛。要使学生成为独立创新和具有质疑精神的学习者，必须创设一种对学生已有的心里能力具有挑战的课堂环境。 新课改要求英语课堂应该是一种多层次，多功能，综合运用感官的活动。要求打破传统的教学模式，构建新的课堂模式和结构，教和学双向活动的过程。英语是语言教学，更需要和谐宽松的教学环境。因此建构和谐的英语课堂教学模式，促进学生主体意思发展，给学生营造一种民主，和谐，舒适的学习氛围。 2，美国哈佛大学的加德纳教授，通过多年的研究，提供了新的智能感念，建立了宽泛的智能体系，加德纳把智能定义为“智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正的难题或产生及创造出某种产品所需要的能”。他认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的。加德纳的多元智能理论认为，每个人都至少具有八个方面的潜能，智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面都能达到比较高的水平。它使老师看到了学生们的多种潜能，看到了“人人有才”，“每个学生都是潜在的天才”，增强了我们对每一个人接受教育的可能性的信心。同时，多元智能的理论及其学生观为我们的教育方针，素质教育所提出的“面向全体”“为了每个孩子”提供了理论上的支撑。为什么要“面向全体”？以往可能从理论的角度，法律的角度去说明，而现在多元智能理论从以人为本的角度告诉我们，每个学生都是有潜能的，都是需要开发的，也都是值得去开发的。在实施素质教育的今天，主体性发展，研究性学习等新的教学理念和方法，主导着教学改革发展的走势。如何发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，使每一个学生都能得到全面发展，是全社会都关注的问题。在这样的背景下，一种新的教学理论—多元智能理论给我们带来了改革的春风，它不仅诠释了素质教育的内涵，给我们的改革提供了理论支撑，也使我们对智能的理解有了更深层次的思考，而且为智能的培养提出了方法论的指导。如何将此理论运用于初中英语教学，改变学生被动接受学习的模式，克服他们对英语的厌学情绪 三，对英语复习课的探讨 复习课对学生的知识掌握和获得起到巩固和检测的作用，对学生至关重要。而以往的复习课是最枯燥的，学生最不愿意上的课。教师教学过程中也往往陷进单纯的复习语法，词汇或者变成了做题的过程。那么在课改的新背景下，如何上好复习课，一直是我们探索的重点。我也一直自尝试，收到了很好的教学效果。现在我以我的一节复习课为例，对教学中所出现的现象分析，阐述，以提高教学质量。 这节课是单元复习课 Unit 10 I’m going to be a basketball player 新课程初中英语复习课是指将“复习导纲”和“小组合作学习”相结合，因势利导，以培养学生自主复习能力为目的，优化学生知识和能力结构的复习课教学模式。运用节奏韵律开发音乐潜能—寓教于“乐”柏拉图说过：“节奏和和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心 “ my love” ,”Trouble is my friend” .课前领学生唱，学生的情绪很快的被调动起来，边唱边做动作。面临着那么多的听课老师情绪很快放松下来，完全消除了紧张感。连听课的老师都说被 （ 2 ）人际交往智能是人类智能最重要的方面，它主要指与人交往合作、观察、体验和解读他人的情绪，情感和意图并能据此做出适当的反应的能力。开展小组合作学习是人际交往智能在块状复习课的口语应用及情景对话教学中的最好途径。“ My dream”，我插入了克莱德曼的钢琴曲，“秋日的私语”。加德纳在《智能的结构》一书中将音乐智能放在第二位进行分析，可见他对音乐智能的看重，因为他认为音乐和语言一样，都有久远的发展史，而且他们可能源于同一种表达媒介——声响的表达。按照加德纳的观点我认为音乐应成为学生学习环境的一部分，有必要将音乐蕴涵的音调和节奏融入语言教学之中。录象和课件都是视觉媒体，可以给学生直观的画 面和丰富的情境，将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解掌握