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◆◆◆◆ 改进会计专业评价模式，缩短校企对接距离 ◆孙建国 (沈阳现代制造服务学校教务处) 摘【要】中等职业教育在评价模式等关键环节存在急需解决的突出问题，国家重点支持建设的示范学校，一项重要内容就是要改革学生 评价模式，提高课堂教学效果。会计专业运用多元评价方法，从专业知识、岗位技能、职业素质等方面更科学、合理地评价学生，以促进其 发展 。 【关键词】会计专业评价 多元化 校企对接 导师制度 2011年起，国家重点支持建设--~tt；中等职业教育改革发展示范学校， 生的总体素质，培养高素质合格人才，强调实践环节，重视技能训练，研究 其中一项重要内容就是要改革学生评价模式，不断提高课堂教学效果。会 出与当前职业教育发展相适应的评价方式，激发学生继续学习的潜能，并 计专业是我校示范校建设重点专业。学生要掌握会计专业基本知识和基本 且把这些评价方式推广和应用到教育教学的实践中去。 技能，获取会计从业资格证书并能解决实际工作问题 ，培养合格的会计人 1．评价形式要多样 ，创新能力要开发 才是本专业的培养 目标，但教师往往习惯了背、记、笔答试卷的传统的应试 多元化的评价方式，教师可以采用笔试 (开卷、半开卷、闭卷)、作业、笔 教学评价方法，注重结果，忽略了学习过程和学生综合素质的提高，造成考 记、课堂参与度、实验报告、社会调查、技能考核等形式对学生进行评价，此 试内容、方法与培养 目标脱节、考试结果与企业需求脱离、实训考试与技能 外。还可按一定比例确定学生的综合成绩，注重学生的学习过程及应用知 学习脱节，这就要求加快改革对学生的评价方法，用多把尺子衡量学生、评 识能力和实际操作能力的考核，通过 13试、面试、实际操作、作品评价、自 价学生，深入改革中职学校考试评价制度。要改变一次考试成绩决定学生 评、他评等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的评价 专业技能水平的现状 。就要运用多元评价方法，多方面科学、合理地评价学 体系。稳步提高学生综合素质。 生 。以促进其发展 。 2．过程性评价需注重，多方面潜能待激发 一 、评价指标多元化 。因生制宜常态化 重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学生不同智能 薄弱欠缺的文化基础和贫瘠匮乏的知识底蕴，决定了中职学生整体素 类型和水平。把考核的重点放在对每一教学单元的学习态度、学习能力、 质不高，多数学生不仅差，而且厌学，对学习不感兴趣，上课睡觉，玩手机， 业务技能进行评估考核。过程性评价受到学生的欢迎，他们认为这种评价 沉溺网络 ，严重干扰 了学校正常的教学秩序 。坚持 “以服务为宗 旨，以就业 方法客观、合理，能够调动学习的主动性、积极性，明确学习 目的，拉近教师 为导向”的培养 目标 ，就必须建立促进学生多样化发展的专业课程多元评 与学生的g巨离，帮助学生树立信心，通过师生沟通和交流，形成适合中等职 价体系。评价指标多元化尤其要注重学生的专业继续学 习能力、实践能 业学校学生的教学成果评价体系。 力、企业和社会对学生就业能力的满意度等全方位的评价。 3．实行导师制度。师傅综合评价徒弟专业水平 1．评价会计专业基本知识 入校到就业，师傅对徒弟的指导贯穿全程。导师从选择课程、确立职 学生是否掌握会计专业必知、必备的理论知识是学生专业评价的首要 业发展方向、学生的学习、生活、思想等各个方面进行全方位地指导。15～ 环节。专业知识是岗位技能的基础，指导着技能训练。理论知识评价内容 18岁这样一个懵懂的年龄，初涉世事，对各种职业的感性认识不足，甚至对 侧重强调学生应用能力方面所必需的理论知识培养。可直接以理论试卷测 自己的优势和兴趣爱好也不是十分清楚，面临课程分类、教学分级、就业方 试的形式进行，最好的方式是教师在专业技能评价中观察理论知识的具体 向、课程选修等问题都需要有导师对其进行指导和帮助，这就需要全体教 运用效果，评价重点可放在学生掌握相关专业知识的运用情况上，避免长 育工作者都参与到学生的职业指导工作上来。导师需要主动与徒弟沟通， 篇大论的笔答 。