与教学改革有关名(大专院校)..pptVIP

与课程有关名词解释 一、工作过程的含义和特点 　　过程是指事情进行或事物发展所经过的程序。广义的工作过程，指的是为实现有确定目标的活动顺序，包括生产活动和服务活动的顺序。狭义的工作过程，则是指物质产品生产的顺序。 一、工作过程的含义和特点 　　 　　根据德国不来梅大学以劳耐尔教授为首的职业教育专家的研究，所谓工作过程，是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对独立的系统”。我们强调工作过程，其用意在于清楚地认识到，一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工作的历史发展方面有它自身的独到之处。 工作过程的特点 （1）结构的固定性 （ 2）工作过程是一个相对独立的系统，具有完整性、综合性和运动性 典型工作任务 （1）典型工作任务对应的是一个完整的工作过程，具有职业的代表性和工作过程的各项特点。 （2）典型工作任务所要完成的任务必须能体现职业性，特别是在工作内容和工作方法上应具有鲜明的职业性；必须是大家公认的、较为复杂的、综合性的任务，只有具有一定资格和能力的专门人才才能完成这一任务 典型工作任务 （3）典型工作任务不一定是企业真实岗位工作任务的简单再现，它可以是教师在实践专家的帮助下按照教育性要求进行修正的结果。 （4）既然典型工作任务的典型性主要体现在职业的典型性上，那么它所受制的是职业，而不是某一特定的工作岗位或某一具体的个人。 （5）一项典型工作任务对应职业教育学习领域（学习任务）的一门课程。  典型工作任务确定方法 （１）召开实践专家研讨会。实践专家要具有高级职业能力，其被调查时所工作的领域为他们受过职业教育或培训的领域，包括技师、优秀技工和基层部门负责人等。在研讨会上，实践专家陈述自己在不同阶段的职业成长经历，找出各阶段出现的能代表职业水平或在发展过程中有特别意义的工作任务，勾画出典型工作任务的框架 典型工作任务确定方法 （２）分析并描述典型工作任务。该项工作应由高职院校教师与实践专家组成工作小组来完成，共同确定典型工作任务的具体内容，包括“工作过程”“工作岗位”“工作对象”“工具（器材）”“工作方法”“劳动组织”“对工作及工作对象的要求”“这一工作任务与其他工作任务的区分点（阈值）”等。 　　 工作过程导向课程与工作过程系统化课程 工作过程导向的课程开发参照系是工作过程，但并非所有的、原生态的工作过程，而是从职业群中归纳整合出的典型的职业工作过程。 课程开发一定要根据典型的职业工作过程涉及的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三元目标选择课程内容，遵循典型的职业工作过程的逻辑来序化课程内容和优化课程的实施 工作过程导向课程与工作过程系统化课程 工作过程系统化是指在知识总量不变的情况下，不仅要让知识排序的方式上发生变化，而且要让知识排序的时空上也发生变化，成为伴随学科的解构而凸显行动体系的重构过程,成为与实践整合的过程。 两都关系 1．“学习领域”课程与工作过程系统化课程是不矛盾的， 2．工作过程系统化课程包含了学习领域课程 “学习领域”课程，也就是工作过程导向的课程，都是立足基于知识运用的课程，而非知识存贮的课程； 工作过程系统化课程包含了学习领域课程 工作过程系统化课程包含了学习领域课程  工作过程系统化课程设计是一个两维的矩阵，纵向是N个（10-20）学习领域，即课程；而每一个学习领域。即课程都要通过横向的M个（大于等于3）学习情境，即学习单元来完成；N个（10-20）学习领域表现为由简单到复杂、由新手到专家的工作过程，体现了整个职业涉及全部知识、技能、态度的完整性。 工作过程导向课程与工作过程系统化课程 横向的M个（大于等于3）学习情境具有平行、递进或包容的关系，体现了工作任务涉及全部知识、技能、态度的娴熟性；每一个学习领域的每一个学习情境都表现为资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤，体现了工作过程的相对固定性。 工学结合 什么是工学结合？ 工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。 基于工作的学习－校内项目课程、生产性实训 基于学习的工作－校外顶岗实习工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与务实 课程与课程资源 课程是“课业及其进程”，就是“教学内容及其进程的总和”或“有组织的教学活动 课程资源是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件 两者关系 课程资源是课程的前提和基础，没有课程资源也就没有课程； 课程