关于教师说课的几个基本问题..pptVIP

关于教师说课的几个基本问题 瑞安市教师进修学校 陈国胜 Email:zjramj@ 教育虚拟网：656037 讲义大纲 一、说课定义：教师“说课”是什么？ 二、说课功能：教师“说课”为什么？ 三、说课内容：教师“说课”说什么？ 四、说课方法：教师“说课”怎么样？ 五、说课要求：教师“说课”怎样说？ 六、说课组织：教师“说课”怎么做？ 七、说课评价：教师“说课”怎样评？ 一、说课定义 （一）说课定义 教师“说课”是指讲课教师运用系统的观点和方法，在一定的场合说某一教学课题实施方案或某一方面教学内容的课堂教学设计的思维过程及其理论依据的分析介绍，达成同行互助交流、共同提高的一种教研方式。 （二）说课与备课的关系 1、相似点： ----内容相似 ----任务相似 ----作法相似 ----主体相似 2、不同点： ----要求不同 ----性质不同 ----目的不同 ----侧重点不同 ----主体活动方式不同 （三）说课与讲课的区别 1、性质不同 2、对象不同 3、方式不同 4、内容不同 5、行为不同 6、重点不同 7、评价不同 二、说课功能 （一）促使教师教学科研活动深化 （二）发展教师专业能力素质水平 （三）推动教育教学理论学习应用 （四）促进教育教学质量效益提升 三、说课内容 （一）说教学教材 （二）说教学程序 （三）说教学方法 （四）说教学评价 （五）说教学效果 我的观点 ----教学目标的定位与生成 ----教学内容的重组与构建 ----教学预期的评估与反思 四、说课方法 （一）说课类型 1、一般性说课与专门性说课 2、课前说课和课后说课（一般增加说效果） （二）说课方式 口头说课和书面说课 （三）说课表述 1、基本模式 （1）整体式说课 （2）片段式说课 （3）专项式说课 2、组织结构 （1）?理论分析＋教学设计（先后） （2）?教学设计＋理论分析（先后） （3）教学设计与理论分析（融合） 3、说课抓手 （1）?备课与讲课的临界点： ----预期与生成 （2）听众思维与学生思维的交汇点： ----理论与实践； ----理想与现实； ----行为与效果 五、说课要求 （一）关于说教材： 1、说课程标准（宏观要求） 2、说教材剖析（内容分析） 3、说教学目标（三维目标） 4、说教材处理（重点、难点） （二）关于说教法 1、总体上采用哪种教学模式或者教学思路的总体构想，理论依据是什么 2、运用某种方法需要哪些相关因素和方法配合 （三）关于说学法 以教材定学法， 以学法定教法， 以教法导学法。 1、如何处理课堂教学中师生关系 2、如何指导学生学会学习和学法 关键：说清某种学法选用的理论依据 （四）关于说教学程序 1、教学内容的组织安排及其根据 2、教学媒体的使用构想及其根据 3、教学板书的安排设计及其根据 （五）关于说教学效果 1、说教学设想的落实情况 2、说改进建议、设想及其理由 我的做法 ----说教学目标的定位与生成 ----说教学内容的重组与构建 ----说教学预期的评估与反思 ----说教学目标的定位与生成 A、对学习者的研究 “对学习者的研究”是确定目标的首要依据。 “对学习者的研究”要研究的是学生的学习基础、学习方式、学习需求等要素。 B、对课标标准的研究 ----在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ----认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。 ----培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法 ----在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 ----能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 C、对教材的研究 ----研究结果性目标：知识、技能目标，解决学什么的第一个内容 ----研究激发学生参与思维的切入点，解决学生学习的兴趣和需要。 研究教材的重点、难点、亮点、特点、焦点、盲点，有助于我们寻找确立个性化、高效化的学习目标 ----研究创造性地使用和拓展教材，使学生的学习有后续发展的张力。 D、对校内外生活体验的研究 ----语文学科中要注重培养学生联系生活经验的能力，以教材为蓝本，激活学生的生活联想，打开尘封的记忆，提升学生的生活体验和阅读感受。 ----联系学生的校内外生活，努力使学生具有成为高素质的现代人所必备的文化修养和道德品质。 ----语文课中的校内外生活体验的研究还包括：立足文本，让学生联系