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浙派名师培养工作站 张化万 小学作文教学改革的 几点思考 现代小学习作： 不是单纯地学写作，首先是学习生活，接受和使用中华文化。习作是为了逐步丰富儿童的知识结构，学习现代社会的生活技巧，寻找自己的人生喜好，确立自己的人生目标。在写作中，学生是在进行“知识、经验、兴趣、爱好、文化”的排列组合，而不仅仅是文字的排列组合，技巧的训练。 一、要梳理小学作文 教学的问题 情感态度：恐惧－厌倦－无所谓 价值认识：考试评分－做假 表达能力： 没东西想写（生活认识）； 想写写不长，文不通，内容写法趋同化（语言表达力弱）。 二、要借鉴儿童成功的 口语学习经验 1）动机强烈主动 儿童的口语学习和他们生命成长一致，与他们的生活活动、心理成熟的直接需要紧密相连。孩子的生活内容就是他们口语学习的全部内容。说话是儿童生命发展的需要，是他们迫不及待地要说话，自我的学习动机十分强烈。 2）内容途径开放 口语习得没有固定的预设内容，但是学习内容广泛，绝对生活化。 口语习得是全方位的、互动的，生活化的，随机随缘，因人而异因地制宜；途径是灵活的，天南海北均可，除了睡觉任何时间都可。 3）说话要求合适 孩子学说话，说得不好是正常现象，成人有意识地用照顾性的语言同孩子交流，孩子只要开口说话，怎么说都是对的，从来没有人很有意识地去校正孩子的发音和语法上的错误。只要把意思表达出来就行，要求是个性化的、循序渐进的。 4）说话频率高密 儿童整日生活在口语环境之中，每天接受和输出大量的口语信息，学习密度和频率非常高。据研究，幼儿在开口叫“妈妈”之前，至少已经听了4000多次“妈妈”这个词的发音。 5）人人都是老师 亲朋好友是老师； 世界上所有会说话的人都是老师； 各种媒体都是老师…… 6）反馈及时积极 口语习得的反馈是即时的、鼓励的。孩子叫一声“爸爸”，爸爸马上表扬。孩子说“妈妈我要苹果”，妈妈立刻给苹果。孩子每次说话总能得到回应，且多半是积极的奖赏和强化。 三、要研究小学习作 教学的改革措施 习作是教师承担的共同任务 习作和生活尽可能相融共生 习作要满足兴趣和使用需要 习作是儿童寻求成功的过程 1、习作是教师承担的共同任务 历来我们把学生母语书面表达能力的提高只当作学生语文能力的重要组成部分。其实母语书面能力的素养，不仅仅是语文教师靠习作教学无边界的渗透能完成的，需要全体教师的共同努力。当然语文教师处在核心地位。 美国管理者协会由55位杰出专家组成专门委员会，探讨一个专题：“要想在21世纪取得成功，今天的孩子该掌握些什么？” 专家们总结了孩子们需要学会的22条技能，其中首推“写作技能”。他们认为“写作技能有助于学生有效地进行交际。写作是读写能力的基本要素之一，它是有效地进行交际的关键，这有助于发展主动性，因为写作需要理出头绪，组织思想，并进行对比。写作发展勇气，因为共享点子使学生对别人的监督敞开大门。” 美国作文教学属于各门学科 著名教育家徐特立早在20世纪三四十年代第一个提出了各门学科都应该重视写作问题。 网络作文： “一米阳光”开通不到8个月，上传作文近500篇，网上点击回复有25000多人次。2年来，605班学生在市级以上刊物发表习作共记 49篇(首), 获奖100余人次。 音乐作文：听音乐编故事，取曲名写歌词。 数学作文：学习数学的故事。 科学作文：提出问题──查阅资料──现场观察（或实验）──撰写文章。 图画作文：把图画写作文。 思品劳动作文：烹调作文、反思检讨、专题调查 心理辅导作文：心情日记 ………… 2、习作和儿童生活 尽可能相融共生 四点认识： 第一，学校是小学生学习生活的第一生活场景； 第二，首先是学习生活，其次才是获得习作素材； 重在观察感悟 第三，不仅是被动地反映身边生活，还要用手中笔积极地干预生活（投诉）； 第四，生活经历与生活感受不同，重要的是学生在经历中获得生活的感受。 3、习作要满足孩子 兴趣和使用的需要。 兴趣是直接动力； 需要是强大内驱； 应用是意义体现。 让习作课堂贴近学生 1）玩玩说说：自画像 2）生活作文：吃西瓜 3）实验作文：摔鸡蛋 4）实用作文： ·让习作尽可能地用起来 家信―求医信－投诉信 编书－相集―录音带－光盘 菜谱－短信－家谱－报告 ……  ·扩大读者范围 家长会、兄弟班级宣读 黑板报、广播； 投稿、上网…… 4、习作是儿童 寻求成功的过程。 1)成功体验是儿童爱习作会习作的基石。（小奕） 制造成功（公鸡下蛋） 精心扶持（花石头） 放手夺取（读书笔记） 2)改革完善小学