雨花区新教师适应性培训方案(定)`.docVIP

雨花区2014年新进教师第二学期适应性培训 实 施 方 案 一、指导思想 以国家教育政策、法规为依据，以省继续教育纲要为指导，以课程基本理念为依托，以提高新教师教育教学能力为重点，开展新进教师培训和培养。遵循在职教师培训和新教师成长的规律，立足我区实际，面向新教师需求，提高新进教师的政治思想素质和教育教学能力，为新教师专业的持续成长奠定坚实的基础。 二、培训目标 缩短从新手到合格的成长周期，培养和激发新教师对自身专业 成长的积极性和主动性，了解有关教育政策法规和我区教育发展形 势，初步树立现代教育思想，了解新课程理念，掌握课程标准的内容 和要求，熟悉教材教法，在师德修养、心理素质、教育理论水平、教 育教学能力、教育科研能力、教学基本功等方面得到协调发展，尽快 胜任教学工作，成长为合格的人民教师。 三、培训单位 雨花区教育局、 雨花区教育科学研究中、艺体科技中心、 2014年新进教师任职学校 四、培训对象： 2014年新进教师共146人（名单见附件一） 五、培训内容及安排 （一）培训模块 1、教育法律法规模块。进行教育法规、师德师风学习，培养新教师依法执教、爱岗敬业的意识和责任。 2、常规管理模块。组织学习《纲要》、教学常规等文件，针对新教师普遍感觉学生管理难度大的问题，开展学生管理案例分析、班级和学生管理的策略与方法等讲座、优秀班主任经验介绍等。 ３、学生学习特点研究模块。组织新教师学习学生学习特点，强化理论与案例储备，组织开展学生学习案例研究。学年末组织新教师开展交流展示活动。目的是要求新教师在观察、座谈、交往过程中发现学生学习特点及成因，探索特殊学生的成长规律和教育方法，以达到高效积累经验，把研究学生纳入自己教育的一部分。 4、课堂教学模块。加大有关课堂教学的课程比重，遵循“学习——观摩——实践——过关”四个相互联系又逐级提高的基本环节，使新教师尽快适应课堂教学，提高课堂教学水平。 （二）培训形式及要求 本着校本研训为主，集中培训和自主研修为辅的原则，采用集中与分散、专家指导与自主学习、理论培训与教学实践相结合的方式，同时通过“名师工作室”、“骨干教师送课”、网上交流等方式增加培训密度，拓宽培训方式。 1、全员集中培训中教育法律法规、常规管理等模块的通识性培训由教科中心师训室负责组织实施，采取讲授、观摩、教育实践、研讨、案例分析、网上交流等方法进行（名单见附件一）。本期拟安排不少于两次班级管理策略专题培训，通过培训，使新进教师能较熟练撰写班级活动方案，并且能有效组织班级活动，从而提升新进教师策划组织班级活动能力。 2、集中培训中学科培训由各学科对应的教研员、名师工作室负责组织实施，采取主题研讨、上课、听课、评课等方法进行，帮助新进教师掌握学科基本课型的模式，并能较准确运用一种课型进行汇报展示。本期分学科培训不少于4次，其中2次集中在教科中心，2次自行安排（集中培训及全员结业汇报展示安排详见附件二）。 3、校本培训由教师任职学校负责组织实施，内容须观照所有模块。学校应为每名新进教师确定1-2名教育教学水平和师德水平较高的教师作为指导老师，主要采取“传、帮、带”的方式，依托《中小学新进教师重点建设与精致培养手册》（附件三）进行培训及建档，同时要求新进教师完成四项培训任务——即：4次自我观课评课报告，3次观摩点评报告，4次正式试教记录，1次教研组内课标解读发言稿。此四项过程资料作为附件粘贴到《手册》中“影子模式”磨课记录部分。 4、教师个性化的分散自主研修。分散研修可以采用文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、行动研究、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便地促进教师学习。 六、学员考核办法 学员考核采取教科中心师训室、教研员及名师工作室、学校教科室三者立体、动态考核方式，最终由教科中心师训室汇总综合考评，考评合格方可结业并获得相应学分证书。 通识培训：由教科中心师训室负责考核； 学科培训：由教研员、名师工作室考核，分优秀、合格和待合格三个等级，优秀率不超过20%； 校本培训：由所在学校教研室考核，分优秀、合格和待合格三个等级，优秀率不超过20%。 七、学员学习要求 1、参加集中面授、分组研讨等集体活动，严格考勤。要按时上课，不迟到、不早退、不缺勤。因故不能参加者，须向班主任请假。请假时数超过总授课时数20%，或旷课时数超过总授课时数的10%，不予结业。 2、参加在岗研修，要静心学习，求教同行，激活自己，积极参加各项活动，在活动中不断锤炼本领，获取真知。 3、在班级空间（QQ群）展示过程性作品，共建教师专业学习资源，营造促进学习的课程文化。 附1：学员名单 附2：2014年新进教师第二学期集中培训