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研读课标教材 追求高效课堂 卫 方 挺 责任胜于能力 有人说，假如你非常热爱目前所从事的工作，那么，你 的生活就是天堂；假如你非常讨厌自己的那份职业，那么， 你每天的生活就是地狱。（态度） 在每个人的生活中，大部分时间是和工作连在一起的， 工作就是责任。责任就是对工作出色的完成，责任就是忘我 的坚守，责任就是人性的升华。( 使命 ) 履行责任需要有履行责任的能力，一个优秀的人应该善 于学习，不断提高自己履行责任的能力，让自己成为一个擅 长履行责任的人。（能力） 一个教师在工作的过程中可以自然成长，但一个人的发 展却需要用心努力才能达成。教师是专业人员，需要持续成 长，应该具备相当广泛的专业知识，有能力对自己的教学行 为加以思索，能够在错综复杂的教学情境中做出最佳教学行 为的判断和选择，研究、知道如何解决专业工作中经常发生 的问题，能主动地改进教学行为，能对和自己一起工作的同 伴产生专业影响力。 做一个优秀教师是我们终身的追求，优秀教师之所 以成功，除了其成长与发展受到了有利的环境因素影响之 外，还在于优秀教师具有一般教师所不具备的一些特点，如： 稳定而持久的职业动力、兴趣； 突出的教育、教学能力； 良好的性格特征及人际交往的能力等。 其中关键的特质之一就是能结合自身的工作坚持开展教 育教学研究，并通过研究改进自己的教育教学行为，提高教 育教学质量。 什么是学科课程标准 　 学科课程标准是国家规定的某一学科的课程 性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指 导性文件。 课程标准 是学科教材编写的依据； 是面向全体学生学科学习的基本要求； 是教师开展学科教学活动的依据； 是学科教学质量评估和考试命题的依据。 什么是教材 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料， 教学的主要媒体，也是教师据以开展教研活动的材 料。 教材是历史积累的、充满生命活力的、学生学 习活动、未来生活的指导方案；是达成教育目标的 教育工具和教育手段；是学生理解课程内容、认识 世界、达成课程目标的媒介。 用好教材是教师永远的基本功 不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把 握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。在日常 教研活动中开展课标教材的学习研讨活动，能给校本 教研注入新的活力。 小学语文教学主要应是祖国语言文字的教学，其 目标是培养学生理解与运用语言文字的能力。 语文教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到语 言的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读 法写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。 —— 国家小学语文教学研究会理事长 崔 峦 梳理知识技能的意义 1、体现教学的整体性 首先可以让我们老师、学生从总体上了解学科教学的知识 结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。师生可以根据一张 图，一份表，一个层次，一个类别明了教学的目标，避免教学 的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分 教学，最后在认知部分的基础上再整体把握的教学方法，即从 整体——到部分——再回到整体，就是整体性原理在教学实践 中的具体运用。???????????????????????????????? 　　　  梳理知识技能的意义 ??? 2、寻求教学的序列性 建立学科的知识体系，正确处理知识的规律、教的规律、 学的规律三者之间的关系。改革传统的就教材教教材、就知 识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识的规 律，打破常规，不拘一格，引导学生掌握知识规律，使教学 从无序到有序。 ??????????3、有利于学生形成一定的认知结构 认知结构是认知心理学所强调的。学科教学要把知识的 结构教给学生，而知识树（图、表）的设计和传授，是符合 这一教学要求的。因为知识树（图、表）着眼于知识点的梳 理，它改变了学科知识的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的 认知结构。???????????????????????????????? 　　　 梳理知识技能的意义 ? 4、教学目标的科学定向 教学目标过于笼统是学科教学长期存在的一个问题，不 少教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定 目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此 在知识的体系中确立目标，就显得非常必要。 学生是