对比分析在第二语言教学中的作用.pdfVIP

维普资讯 2004年 和《田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2004第 24卷 第三期 汉语教师普遍缺少。虽然城镇汉语教师 已基本满 4教学手段。 足，但广大农村汉语教师还是紧缺，特别是南疆三地 由于经济不发达，财政困难，人 民群众生活还不 州。 富裕，三地州的学校还没有配备语音室，更没有实行 汉语教师队伍不稳定是三地州影响汉语教学的 多媒体语言教学。如喀什师范学院汉语预科部的教师 又一个突出问题。 目前，由于汉语教师社会地位低， 的课堂教学手段只限于 “一张 口、一支笔、一块黑板、 工作量繁重，社会上的某些偏见以及各项政策不落 一 本书”，那别的学校的教学手段就可想而知了。而 实，许多汉语教师不愿从事汉语教学工作，更重要的 且汉语教师对计算机的应用程度不高，有些配备了录 是人事制度 ，教育部门不管干部，南疆 目前需要大量 音、录相等教学设备的学校也没有充分利用这些辅助 的双语人才，来源只有一个，那就是从教师队伍中选 教学手段强化汉语学习，弥补语言环境的不足。 拔抽调，这是造成汉语教学队伍不稳定的重要因素。 对 比 分 析 在 第 二 语 言 教 学 中 的 作 用 古丽 白合热木 ·依明尼牙孜 (和田师专语言系副教授 新疆和田 848000) L捅 ：费J本文通过三个方面来讲述汉维对比分析 同的地方。这种类比，在心理学上叫迁移。当母语与 在教学中的运用及其作用，使语言教学提高到更高的水平。 目的语有某些相 同或相近时，母语便会对 目的语的理 [关键词]第二语言、母语、对比分析 解、掌握、运用产生积极的影响，这叫正迁移，是促 学习第二语言，不仅要学习词汇，句法，更为重 进 目的语学习的有利因素 。当母语与 目的语不相近或 要的是获得一种技能。即运用所学的第二语言进行交 是差异很大时，便会造成学习的种种困难，给母语的 际，相互间交流思想，文化。要实现此 目的，就必须 学习带来干扰，这种消极影响称为负迁移，是干扰学 抓住课堂教学的机会 ，把课堂作为第二语言的实习场 习的不利因素。在第二语言教学中，教师有意识地用 所，给学生更多的思考和练习的机会 。 学生母语与 目的语进行比较，找出两种语言的异同， 在课堂教学中，适当地使用学生母语，通过对 比 就会使学生加深对 目的语的理解 ，促进正迁移，克服 分析，找出其中异同，引导学生正确地完成两种语言 和减少负迁移。 间的迁移。在汉维教学中，采用这种方法，不是将两 母语在第二语言教学中的作用 种语言系统地、全面地对比分析：而是有重点地，根 1．学生学习汉语靠有意识地比较模仿 据教学内容的需要进行对比分析：不是简单地进行翻 我们的教学对象是已经牢固掌握了母语的学生。 译，而是找出其中的异同。得体的对比分析会使第二 在第二语言学习中，他们 自然而然地用母语来思维， 语言学习变得主动、自觉、达到事半功倍的效果。 然后把它译成第二语言来理解和掌握所学的知识。因 下面，我将从三个方面谈谈 自己的认识： 此，他们在学习第二语言时 ，完全脱离母语的帮助 少数 民族学习汉语，汉族学习少数民族 是不可能的。拿学生做作业来讲，因受到词汇语法等 语言是一种第二语言的学习。 的限制，学生必定会用母语在在脑子里打个草稿 ，然 1．第二语言学习的性质是：在掌握第一语言之后 后再把它们译成第二语言，而这种方法势必会将母语 而进行的语言学习，第一语言的学习经验会对第二语 与第二语言不一致的一些表达方式套用在第二语言 言的学习产生积极的影响和干扰作用。第一语言的学 中。如：1)我乌鲁木齐一次去了。 o r．—二j， ‘一‘ ^ · ) ^． 习是语言习得，也就是在无序的语言输入中获得语言 ． 的过程和方式。第二语