新人教版选 修《河床》教案.docVIP

教学目标：?1、?理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性?2、?体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合?3、?理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感?4、?体会不同诗人的个性化的语言表达?教学方式：?5、?自读品味法?6、?导读提升法?7、?讨论交流法?8、?读写结合法?教学时数：2课时?教学内容：?第一课时?教学内容安排：?一、阅读《诗的语言》，理解诗歌语言的特征?诗歌语言与实用语言的区别，最显著的就是它们的目的不同。现实语言为实用，目的为“读解”；诗歌语言不为实用，目的在于“审美”。?1、?多义性?2、?跳跃性?⑴诗人创作的一个显著特征?⑵跳跃性是诗歌本身应该具有的特征?3、?可感性?具体、形象、可知。?一般来说，诗歌不是用来说理的，但诗歌中又有哲理；诗歌的“理”，要通过诗歌的意象和形象来包含；我们读诗，要读出诗的情感，有时还要注意它所蕴含的哲理。?4、?音乐性?外在的音乐性：押韵、平仄、节奏?内在的音乐性：情绪起伏，不同诗人有不同的处理方式。?二、精读《河床》?㈠作者简介：?昌耀（1936——2000），原名王昌耀。1950年参军，任宣传队员。同年赴朝参加抗美援朝。期间发表处女作《人桥》。1953年6月在元山战役中头部负伤回国治疗。1955年主动报名参加开发大西北。1988年任青海省作协副主席。?㈡精读探究?1、?请体会主意象的外在特点和内在性格。?外在?内在?地域（空间）?巴颜喀拉（源头?）?高远?躺倒、屹立?横贯、气势、坚实?滋润、干枯、浩荡?雄性美：宽厚、壮阔、博爱?父亲：慈爱、深情?历史?怀念黄河象?古老、浑厚?时间、古迹、化石、始皇帝?饱经沧桑?通都大邑、驰道?现实?把龙的形象重新推向世界前台?富有使命感?色彩?丰富、华丽?不同流俗?姿态?体魄多毛?粗犷?纵、横、屈曲、下陷、切开?大千众相、包容万端?2、主要的语言特点?⑴不同流俗?句式：拒绝外在形式，注重内在节奏；变化多端的长短交错的句式，形成突兀、冲撞、紧张中的和谐?质感和力度：抛弃修饰、粗朴厚重（与黄河河床的风格特点相吻合），显得不可抗拒，魅力无穷。?⑵大气雄浑：雄浑、高亢、阳刚、大气。不拘小节，注重内在。大生命的大气概，有力的生命律动。?⑶修辞奇特：拟人、排比?3、意象特点：丰富多彩?⑴与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。?⑵与民族世俗生活有关的细节意象，如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”。给人视觉刺激，浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉。?⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”。这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧。?第二课时?教学内容安排：略读本单元其他几首诗歌。?1、郑敏《金黄的稻束》?⑴写作时间：20世纪40年代。当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书。?⑵意象：?主意象：金黄的稻束。象征：母亲；历史；思想。?配合意象：疲倦的母亲；皱了的美丽的脸；满月、树巅、远山、暮色；小河。突出的意味：静穆；坚忍；深刻的美丽。?⑶意象特点：?跳跃：稻束——母亲——历史——思想（自然的联想与想象）?叠加：金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像（刻意的对比冲击）?⑷语言力度：?“皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受，异常的组合异常的效果?“伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受，而且挺住了，熬过了。不是体力不支，而是充分释放后的深沉和宁静。疲倦是必然的，伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来，成为一种精神的雕像。?2、李保田《地之子》?感情：对大地母亲的深情。?含义深刻的句子：“因为住在天国时，/便失掉了天国。”?安泰的神话传说。?“住在天国”，意寓离开了大地，离开了母亲，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱，把感情推向极至。?3、牛汉《半棵树》?⑴主意象一：半棵树。?特点：令人惊诧的不只是半棵树的残损的身躯，而更是它依旧“挺立”“高”“伟岸”。?象征：这个意象颇为耐人寻味。被雷电劈掉了半边，命运遭受了重大的打击，但残损的身躯却依然挺立，春天到来的时候，依然“长满青青的枝叶”，依然把日子过得生气蓬勃，毫不随便，毫不颓废。?⑵主意象二：雷电。?全诗就只有两个意象。雷电是作为树的