沪教版七下 《小人国被俘》《海战》教案.docVIP

三九? 小人国被俘? 四十? 海战 上海市闸北八中新校? 周秀茹?????????????????????? 教学目标 ??? 1、走进格列佛小人国奇遇旅程，感受作者丰富而奇特的想象力。 ??? 2、通过理清故事情节，体味传奇故事的曲折趣味。 ??? 3、通过朗读与片段赏析，了解细节描写的生动性。 说明： ??? 本文选自英国最优秀的讽刺作家斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部幻想游记体的讽刺小说。主要描述了主人公格列佛航海飘流到几个幻想国家的经历与遭遇。鲁迅先生曾评价说：一件平常的事假如到了斯威夫特的手里，我看可以成为出色的讽刺作品。教师在教学前有必要对这部小说有整体了解。本文节选自第一卷，描述了海上船只失事，格列佛泅水逃生，从小人国登陆被俘的故事。神奇的想象、细致的描写将故事再现给读者。本文更强调故事性，所以作为节选文字，教师没必要将作品深刻的讽刺性传达给学生，通过情节把握，体味故事的曲折趣味即可。 教学重点与难点 ??? 1、? 重点：在初步阅读的基础上，借助小说的六要素复述故事。罗列提纲来把握情节的延展与变化。 ??? 2、? 难点：作者如何运用细节描写来表现故事的生动性，从而引人入胜的。 说明： ??? 这是一篇充满神奇趣味的故事，对于初一学生而言培养丰富的想象力，就要调动他们的逻辑思维，把握情节的逐层推进，引导学生清晰表达，发挥想象，揣摩情节需要，补写关键环节的内容。在阅读过程中指导学生圈划、分析文中的精彩的描写，吸取写作经验。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、? 阅读改变人生，好书可以增加我们知识的广度，增加我们思想的深度，使我们能够拥有更广阔世界。我们总想畅游幻想世界，能有一段奇妙而难忘的经历，书籍就满足了这一需要。你能说说你所了解的描写幻想奇遇的故事吗？ 2、? 今天我们一起走进英国作家斯威夫特的传世奇作《格列佛游记》，在第一卷中身陷小人国。 1、交流故事，如《艾丽丝漫游奇遇记》、《皮皮鲁和鲁西西》、《汤姆·索亚历险记》等 2、浏览课后学习建议，初步了解本书内容。 从读书的意义入手，继以讲故事为切入口，学习传世佳作，使学生快速进入教学情境，初步了解这种文体的特点。 复述课文 试写提纲 把握情节 1、? 请阅读全文，格列佛（文中的“我”）因何来到小人国？又有何奇遇？，用自己的话复述这个故事。 2、? 再细读全文，小组讨论后试用列提纲方式，明晰故事情节。 1、? 根据小说的六要素，划出重要语句，然后组织语言表述。 2、? 小组学生分读四个语段，交换意见后整理提纲。（海上覆舟遇险——登陆后熟睡被俘，与小人们的对峙与反抗——一个有身份的小人和我交流，敌对气氛趋向缓和——小人们喂我吃食物） 1、? 作为节选文字，它有相对独立性，依据所学小说的基本知识，注重整体把握，同时强化讲故事的能力。 2、? 在合作基础上培养对语段的概括能力，提纲挈领是写作逻辑思维的再现，情节的逐层铺展有助于学生合理想象的生成。 深入文本 赏析片段 体会描写 1、? 简短的故事在作者的笔下却如此引人入胜，让我们遐想不已，你能找到其中的原因吗？ 2、? 细读课文，圈划自己喜爱的片段，选择角度来赏析。 3、小人国的人们留给你怎样的印象？ 想象丰富奇特，描写细致，让人读此文爱不释手，文中有许多地方得以体现。例：小人的出场、外形特点、射箭的阵势、箭落身上的感受、大老爷的出场、局面的改变、小人们提供的食物等，通过“我”的视线一一呈现，学生可根据自己喜爱选择赏析。 教师的提问要有一定的思维量，不能让学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受幻想小说的魅力，并且能让他们进入童话般的境界，分享想象的乐趣。片段赏析学生的情感就会被激活起来。 展开想象 补写片段 丰富故事 丰富神奇的想象是本文的主要特色，“我”被俘后，小人们是采取攻击的敌对态度，而第三节中一个有身份的大老爷的出现扭转了局势，到底他说了些什么，做了些什么，使原本一触即发的气氛缓和下来，请同学们展开想象，根据自己的理解和故事情节发展的需要，补写两个片段： 1、“这中间就有一个看上去像是有身份的人，对我发表了一通长长的演讲，只是我一个字也听不懂。”补写150字的演讲内容。 2、“我看得出来他用了不少威胁的话语，有时也许下诺言，表示其同情与友好。”用80字补写这段话。 学生详读第三段，要合乎情理，不破坏故事完整性基础上，补写情节转化的关键。 文中这部分的确存在模糊性，也许是作者为了增加作品的神秘性，在学生阅读中，展开想象揭开这一未知的迷团，既有助于故事的完整又满足了学生强烈的好奇心，可谓一举两得。 拓展阅读 感受故事 ? 1、当我在小人国的境遇改变之后，我又为小人国的人做了什么呢？请大家快速浏览《海战》这篇课文，看