沪教版语文 七上《你是我的辞典》word教学设计.docVIP

你是我的辞典? 教学设计 华理大附中 一、教学目标。 1、理解课文标题的特殊含义。 2、学会带着问题阅读文本，并能运用文本内容分析和解决问题。 3、结合实际，思考如何面对逆境。 二、教学设想。 1、从课题入手，抓住题目中“你”、“我”两个字的位置能否颠倒这一问题，结合“辞典”在文中的含义，引导学生把握人物形象、读解课文的主旨。 2、在解读文本的基础上，引导学生找到自己的“辞典”，勇于挑战自己在生活、学习中遇到的困难，学会生存；并鼓励学生能用自己的方式把自己的“辞典”表达出来。 三、教学过程。 （一）导入。 背景音乐《你的眼神》。 （PPT? 歌词：“像一场细雨洒落我心底，那感觉如此神秘。我不禁抬起头看着你， 而你并不露痕迹。虽然不言不语，叫人难忘记。那是你的眼神，明亮又美丽。……”） * 讲述：“虽然不言不语，却叫人难以忘怀……”今天，我们就要走进一个聋哑人的家庭。 （二）从课题入手，理解文意。 1、幻灯片放映课题。 （1）故意把课题中“你”和“我”两个字的位置颠倒，待同学发现后便顺利导入对课题的读解。 （2）问：这两个字老师不小心弄颠倒了，正确的顺序应该是——你是我的辞典。但是，老师想问个问题——这两个字可以颠倒吗？（对学生的回答不置可否） （3）这就需要弄清“你”和“我”之间的关系。 在题目中，“你”和“我”是用“辞典”这个词语联系起来的。所以，我们在解答这个问题之前，得先弄清另一个问题，什么问题呢——“辞典”是什么意思？ 2、简析“辞典”的含义。 （1）问：我们想知道一个词语的意思，有什么方法？ ——查找字典、词典，是最常见 / 用的方法。 （2）明确“辞典”的本义。 明确：辞典，即词典，指收集词汇加以解释，供人检查参考的工具书。也就是帮助人们了解词语意思的工具书。——它可以帮助人们解决学习知识中的疑难。 （3）思考“辞典”在本文中的含义。 提示：但是词语有它的本义和语境义。 问：那么，课题中的“辞典”指的是什么呢？ 参考：辞典是工具书，可以帮助人们解决知识中的疑难；而本文中的“辞典”则是帮助人解决生活中的疑难。 3、问：文中有两个主人公——女儿露丝和父亲本杰明，到底谁是谁的“辞典”呢？换个问法，也就是——课题中的“你”和“我”分别指谁呢？ （1）让学生提出几种不同的意见，先不置可否，罗列出来。 明确：有这几种看法： ① “你”——女儿露丝，“我”——父亲本杰明。 ② “你”——父亲本杰明，“我”——女儿露丝。 ③ “你”、“我”既可以指女儿露丝，又都可以指父亲本杰明，二人互为辞典。 （2）询问同学们各支持哪个观点。 ?追问：那么，你能在文中找出印证自己观点的语句作为依据吗？把它们圈画出来，读一读，并简单说说自己的理解。 （可以前后左右的同学互相讨论、交流意见） 4、班级交流。 5、小结。 （1）3种观点。 ① 女儿是父亲学习语言的辞典，女儿的辞典里记录的是知识——“有声语言”。 （老师部分地同意） ② 在女儿成为父亲辞典的过程中，父亲也成为了女儿的辞典，这部博大精深的“辞典”里记录的是“无声语言”。 ——父亲用自己的言行，教给女儿学习方法、学习态度、生活态度，以自己的实际行动教会女儿如何面对逆境，给女儿以精神、情感上的熏陶和人生的启迪。 （老师也部分地同意） ③ 因此，父女俩互为辞典。 * 小结：正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，我们在给予别人帮助的同时，自己也有所收获——得到的是友谊、喜悦、心灵的相通……（由此，可以得知，看问题应该整体把握，而不能单一化）。 ④回到上课初提及的课题中“你”、“我”能否调换位置的问题。 问：这时，我们再回到刚上课时提出的那个问题——课题中“你”和“我”的位置能否调换，大家的想法又是什么样的呢？ 明确：不能。文章的作者是女儿露丝，她通过本文想表达的是对教给她“无声语言”的父亲的理解和感激之情。 6、再解“辞典”的含义。 讲述：这时：我们再来理解一下课题中“辞典”的含义，也一定会有更深的理解。 问：“辞典”在这里是个比喻性的词语，你可以用其它词语替代“辞典”吗？ 参考：如老师、向导、照明灯、灯塔…… （随机请学生板书） （三）寻找自己人生中的“辞典”。 1、讲述：课文中的主人公们都找到了各自的辞典，帮助他们战胜了一个个困难。 而我们的同学在学习和生活方面也难免会遇到一些困扰，这时，如果我们的身边也有这样一本“辞典”，该有多好啊。 2、班级交流各自的“辞典”。 提示：可以是一个人、一件事物、一种思想、一句话（名言警句）、一篇文章、一个故事、一首歌、一句歌词……（实在的或抽象的东西都可以）找到它后，可以在你困难无助的时候，在精神上给你以鼓励，帮助你走出困境。 * 小结：遇到困扰、面对逆境，我们如何面对，如何看待和面对生活给我们的一个又一个挫折和坎坷，这也是这篇文章给我们的另一个启发。 （四）作业