湘教版八年 级下《方差》导学案.docVIP

七年级数学“导学案”设计 . 6. 简明信息 课题内容：方差 年级：七 执笔人：刘丽娥 课型：新授 班级： ： 授课人： 授课时间： 科目：数学 审稿人：七年级数学组 教学内容探究与预见性问题 操作方法与措施 学生双色笔记 用时 教学目标： 1、理解方差的概念，掌握方差的计算方法和步骤； 2、掌握方差对数据反映的侧重点和实际意义； 3、培养学生的数感、对数据的领悟和从数据中获取关于实际问题的信息能力，增强学生的数学推理能力。 教学重点：1、方差的计算 2、理解方差的统计意义教学难点：方差的定义和计算 学习与探究过程： 一.、课前测评 1、若一组数据 称这级数据的极差，极差的大小反映了数据的 2、数据98、99、100、101、102的极差为 、3、甲、乙两台机器同时加工一种零件，在6小时中，两台机器同 时加工出的合格零件数分别如下（单位：件）甲：5、6、5、7、3、4 乙：2、10、8、3、5、2 ，在这6小时中 台机器的生产更稳定。 二，预习导学交流1、阅读教材 P157～158 动脑筋由题可知：甲队的平均身高是 厘米 乙队的平均身高是 厘米 每队的平均身高都是 厘米 但 队身高波动较小， 队身高波动较大，单从身高考虑， 比 较整齐，演出效果会好一些. 2、甲、乙两位同学第一次参加打靶训练的成绩如下：甲、3、3、4、6、8、9、9 乙、4、6、3、7、2、8、5我们如何评价这两位同学的训练成绩？如何反映一组数据与平均数的偏离程度？甲的平均成绩是： 甲组中每一数据与这个平均数的偏差是： 将甲中各个数与平均数的偏差相加得： 能否得到总偏差？为什么？ 相加的结果为0，不能反映总偏差，这是偏差有正有负，相加时相消，因而不能总偏差。乙组数据的平均成绩是： 乙数据中的每个数与平均数的偏差是：你用什么方法可以反映总偏差的大小？ 称将各数与平均数之差平方，然后再相加，就不付出 现正负相消的情况：得：上面求出的 是这一组相对于其平均数的偏差平方和，它反映了一组数据与其平均数的总偏差，它与数据的个数有关，因此，我们将念头平方和 除以数据个数，得 ，它就是这组数据与它的平均数的偏差平方和的平均值 3、方差的意义： 方差的计意义：方差是用来描述一组数据的波动情况的特征数，常用用来比较两组数据的波动大小，方差较大的数据波动较大，方差较小的数据波动较小 4、求方差的方法和步骤：  三、展示提升 四、反馈提升练习： 1、计算数据1、2、3、4、5的方差 2、5名女篮球队员的身高为（单位：厘米） 193、182、187、174、189，试求出这组数据的极差、方差，并比较其具体含义 3、161练习： 1 、 2题 4、思维拓展题： 已知X1 X2 X3 的平均数为，方差为S2 ，求3X1 + 1，3X2 + 1 3X3 + 1的平均数和方差 五、课内小结 1、方差的定义及统计意义 2、方差的计算方法和步骤 . 3、极差与方差的比较： 相同点：极差和方差都是刻画数据分散程度和离散指标 不同点：①极差反映数据的振幅或跨度，而方差反映数据与平均数的偏离程度，两者的着眼点不同，含义也不同； ②极差只与最大值与最小值有关，与中问数据无关，舍弃了太多的信息，它存在局限制性，方差对于数据组的信息利用得较为充分 反思：极差虽然能直接反映一组数据的值所在的范围的跨度，且计算很简单，但它存在局限性，因而它只与最大值和最小值有关，与其它数据无关，，所以在数据比较时常用方差还来表示。 作业练习： 五检测反馈 1 5 10 25 4 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 学生讨论、探究 分组展示