试论超常教育的公平性.pdfVIP

2015年第 1期 旋嗜探圣 No．1．2015 (总第283期) EDUCAT10N EXPL0RAT10N SerialNo．283 试论超常教育的公平性 孙 丹。，杨道字 (渤海大学 a．管理学院 b擞育学院 ，辽宁 锦州 121000) 摘 要 ：超常教育的公平性不仅表现在没有阻碍或剥夺弱势儿童 “成人”的基本受教育权 上，而且表现在促使超常儿童 “成才”的机会公平上。在社会流动方面，超常教育的公平性主要 在于为弱势家庭超常儿童提供更多的 “成才”机会；在社会认可方面，超常教育的公平性主要在 于超常教育不仅被广大教育利益相关者所认可，而且具有被认可的价值；在接受超常教育的机 会方面，超常教育的公平性主要在于超常教育选拔招生的全面性与动态性上。 关键词：超常教育；公平性；受教育权；成才机会 中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2015)01—0011—05 当今，创新已成为中国经济社会发展的主要 培育出更多的拔尖创新人才”这一问题上。30多 驱动力 ，拔尖创新人才的培育已成为当前中国教 年来的经验教训表明，超常教育萎缩的根本原因 育改革的重中之重。《国家中长期人才发展规划纲 在于中国的超常教育没能走出 “超常教育是教育 要 )》和 《国家中长期教育改革和发 的不公”这一人为的陷阱。超常教育在中国常常 展规划纲要)》明确提出，将拔尖创 被当作教育公平的对立面来看待，因此至今没有 新人才的培育作为一项基本教育国策 ，并视为改 明确的合法地位，进而阻碍了超常教育的正常发 革的重点。在这种背景下，拔尖创新人才培育的 展p。所以，超常教育要想获得更好的发展 ，就必 试点工作纷纷启动，以超常儿童为培育对象、以培 须走出这一误区，破解超常教育公平性这一难题。 育拔尖创新人才为 目的的超常教育，再次成为国 一 、 超常教育并没有剥夺基本教育的公平 民关注的焦点 。不仅因为它是培育拔尖创新人 才的必要手段，而且因为它在中国已走过了35年 超常教育不像人们所担心的那样 ，是以剥夺 的风雨历程，积累了丰富经验与教训。 弱势儿童的基本受教育权为代价的，是以阻碍基 中国的超常教育虽经过30多年的发展 ，但规 本教育公平为条件的。相反，超常教育实施的一 模却一直在萎缩。到2011年 ，“有少年班的大学从 个基本原则是所有儿童的基本受教育权得到保 高峰时的l3所下降到仅剩中国科技大学和西安交 证，基本教育公平得以实现。 通大学2所 ，而中学少年班则仅剩 10所左右~2[1o 1．基本教育公平所保护的是人们基本的受教 这一事实使得有关人士不得不将思考的重心放在 育权 “怎样才能使中国超常教育获得更好的发展 ，进而 从教育对人的作用角度看，人的受教育权可 以分为两个层次 ，即基本受教育权和非基本受教 收稿 日期 ：2014—10—22 育权。基本受教育权是个体通过教育 “成人”的权 基金项 目：2014年辽 宁省社科联项 目(20141slktzi— 利。所谓 “成人”，即是求得与社会相适应进而成 jy—O6．) 作者简介：孙丹 (1987一)，女，哈尔滨人 ，助