八年级数学《生活中的旋转》教学设计.docVIP

初中数学《》教学设计 教 学 目 标 教学目标 1、知识与技能目标: (1)掌握有关画图的基础操作技能，学会分析图形中的旋转现象，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 (2)经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程， 2、过程与方法目标： 通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 3、情感态度和价值观目标: 引导学生用数学的眼光看待生活中有关问题，发展学生的数学观，学到贴近生活的活生生的数学。 重点 教学重点：旋转的基本要素与基本性质。 难点 教学难点：探索旋转的基本性质。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1： （一）创设问题情景，引入新知概念 1、图形在做什么运动？学生回 答：平移 （多媒体展示） 生活中有许多平移（演示一组运动图片），其中有我们刚刚认识的平移运动，还有一种不同的运动，你能找出来吗？这种运动在我们的生活中常见吗？它和平移运动相比有什么不同之处？ 引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例。 2、具体展示生活中几种常见的转动现象，它们有什么共同特征？ 通过学生描述、总结、归纳出旋转的定义，关键是指明绕中心做旋转运动.投影给出定义： 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转. 这个定点称为旋转中心.转动的角称为旋转角. 学生交流感知并形成共识：旋转不改变图形的大小和形状. 3、这些物体在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？ 设计意图：借助图片复习有关平移的知识要点，区别引出旋转现象，引导学生发现生活中的旋转，并总结旋转的定义，加深印象；连续几个问题的逐层深入，激发学生探询新知的欲望，引导学生自己用数学语言描述、概括新知识。  活动2：提出问题 （二）议一议，亲身感受新知，探索旋转的基本规律 1、建立新知模型（学生准备的模具结合多媒体图片展示） 如图，如果把钟表的指针看作四边形AOBC， 它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF。 让学生通过实际操作和观察再次体会旋转的概念。 2、实践探究旋转的性质 引问：四边形AOBC在旋转过程中，四个顶点哪个顶点位置不变，其他点转动到了哪里？四条边分别转动到了哪里？有哪些线段相等，角相等？旋转究竟有些怎样的规律呢？让我们带着疑惑，围绕着以下四个问题一起去寻找答案吧！ 【】【】【】【】∠∠BOE有什么大小关系？ 让学生带着问题观察，围绕中心问题进行交流，合作，讨论。教师演示旋转的过程（根据学生的认知能力可多次演示，方便学生解决问题），分组讨论揭示规律： 教师展示问题（2） 学生完成相关问题 教师展示问题 师生共同明确实验目的，做好实验分工，进行合作探究 设计意图：“议一议”应该是本节课的目的所在，通过动手操作、观看动画，帮助学生观察，再次体会旋转的概念；围绕议一议的四个问题，让学生带着疑问进行讨论。由形到点，由点到线，由线到角，通过引导学生合作交流，进一步归纳“旋转”的基本规律。 活动3： 小试身手 一个图形经过旋转具有下列性质 ①图形上的每一个点到旋转中心的距离相等. ②图形上不可能存在不动点. ③图形上任意两点的连线与其对应点的连线平行且相等. 2、钟表上的分针匀速旋转一周需要60分钟 ①分针的旋转中心在哪儿？每分钟旋转角是多少度？时针呢？ ②经过20分钟，分针旋转多少度？ ③分针旋转150°最少需要多少时间？（根据学生课堂的认知程度对此问题进行选择性提问） 活动4：比一比，谁最棒 1、做一做：观察下面的图案，它可以看作是什么基本图案通过旋转而得到的？旋转中心，旋转角分别是什么？（学生动手画图分析，然后展示不同的解法） 活动5：小结 1、谈一谈本节课你有哪些收获？ 应用实践题：应用目前我们学习过的轴对称、平移、旋转的知识，为自己设计一个喜欢图案，下节课进行展示。 选做思考题：课本32页“试一试”； 教师展示问题 学生解答 师生互动、生生互动，总结本节知识点以及形成的能力 设计意图：让学生进一步理解“旋转”中的旋转角及其角度,同时发现旋转中的特殊点。 做一做”让学生进一步了解“旋转”中的“基本图案”，理解“基本图案”的多样性和相对应的旋转角度的多样性。 让不同程度的学生回答相关问题，让不同程度的学生都能得到不同程度的训练和提高。 设计意图：通过学生的归纳，教师的总结体现教学的互动性和学生的主体地位，培养学生概括知识的能力，有助于学生主动的反思学习过程，理清学习思路，便于课